援疆路上育桃李 文化传承铸同心

“来疆为什么？在疆做什么？离疆留什么？” 这三问，是每一位援疆教育工作者踏上边疆土地时，心中都会默念的初心叩问，更是对习近平总书记关于教育援疆工作重要指示精神的深刻践行。从内地到边疆，跨越数千公里的山海阻隔，一批又一批教育工作者带着对教育事业的赤诚、对边疆人民的深情，扎根草原与雪山相拥的土地，以教育为使命，用知识为边疆孩子打开广阔天地，以文化为纽带编织民族同心结，在援疆路上书写下践行新时代党的治疆方略、助力边疆教育事业发展与民族团结进步的动人篇章。

2024 年初，河南平顶山市第二十四中学的美术教师张军民怀揣着塞满美术教材与书法字帖的行李箱，跨越 3000 多公里来到巴里坤县一中小学部。站在美术教室窗前，望着远处连绵的天山，他将个人的教育理想融入援疆事业，用画笔为边疆孩子播撒艺术的种子，以文化传承凝聚民族情感，成为援疆教育大军中默默耕耘的一员。

讲台之上，他以美术课堂为阵地，厚植家国情怀。“同学们看，这张《巴里坤草原晨曲》里，毡房的线条要画得柔和，就像草原妈妈的怀抱；远处的天山要用上深蓝与雪白，那是咱们祖国边疆最壮阔的脊梁。” 在四年级美术课上，他握着学生阿依古丽的手，一笔一画勾勒着家乡的模样，更在孩子们心中勾勒出对祖国边疆的热爱与认同。

笔墨之间，他以书法文化为载体，传承中华文脉。文化认同是民族团结的根脉，中华优秀传统文化是涵养民族精神、凝聚民族力量的重要源泉。习近平总书记指出，要深入开展中华优秀传统文化进教材、进课堂、进校园活动，引导青少年学生增强民族自豪感和文化自信心。他以书法为切入点，让中华优秀传统文化在边疆校园落地生根、浸润童心。

少数民族教师玛尔江曾因国通语不流利，在教学中面临诸多困难。他得知后，主动提出辅导：每天午休时，两人一起读课文、练对话；课堂上，特意多提问玛尔江，鼓励她用国通语交流；遇到生僻字，就写成标注拼音和用法的卡片。三个月后，玛尔江不仅能顺畅授课，还能在教研活动中主动分享教学心得。“他就像我的哥哥一样，让我知道只要肯努力，没有克服不了的困难。” 玛尔江的话语，道出了援疆教师与当地师生之间深厚的民族情谊。他的帮扶，不仅解决了玛尔江的教学难题，更增进了汉族与少数民族之间的相互理解与信任，为构建各民族互嵌式社会结构和社区环境、促进各民族交往交流交融贡献了教育力量。

耕耘之后，以文化成果为见证，书写援疆答卷。教育援疆不是“输血式” 的短期支持，而是 “造血式” 的长期赋能。他始终牢记习近平总书记 “既要抓当前，更要谋长远” 的指示要求，致力于为巴里坤留下带不走的文化教育成果，让中华优秀传统文化在边疆持续绽放光彩。

近一年来，他利用课余时间创作《巴里坤雪景》《草原牧歌》《校园春色》等近20 幅美术作品，每一幅都饱含对这片土地的热爱。这些作品如今挂在学校走廊和办公室，成为校园里独特的文化风景线，更成为他与边疆深厚情感的见证。面对赞誉，他总是谦逊地说：“我只是做了一名援疆教师该做的事。”

从内地到边疆，从课堂到校园，无数援疆教育工作者以知识为犁、以文化为种、以爱心为肥，在边疆教育的沃土上耕耘不辍。他们跨越山海，将先进的教育理念与深厚的文化底蕴带到边疆，将无私的爱心与坚定的责任留在边疆，用实际行动筑牢中华民族共同体意识。教育援疆的征程上，每一位耕耘者的故事都值得铭记，他们为实现新疆社会稳定和长治久安、为培养担当民族复兴大任的时代新人默默奉献，在祖国的西北边陲，持续书写着属于新时代的“桃李芬芳” 与 “同心华章”。