知信行统一视阈下来华留学生中华文化融入路径探究

党的二十大报告指出，“坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系”。这一论述深刻阐述了中华优秀传统文化在提升中国国际影响力中的关键地位。随着我国对外文化传播需求的持续增长，高校如何有效开展来华留学生国情教育、推动中华优秀传统文化的全球传播，已成为新时代高等教育对外开放的重要使命与责任。“知信行统一”教育理念源于中华优秀传统文化，既是高校加强来华留学生国情教育的重要目标，也是来华留学工作提质增效的重要实践方略。

高校提升来华留学生国情教育的背景与意义

一是国家大计需要：提升国际影响力。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出，“提升中华文明传播力影响力”“讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。从国家战略层面看，中国要把中华优秀传统文化“讲出去”，以富有感染力和说服力的方式增强国际社会对中华优秀传统文化的理解与认同。随着教育开放进程的不断加快，来华留学生群体数量持续增长，成为促进中外文化交融互鉴的重要力量。通过提升来华留学生国情教育，助力培养既具备专业素养、又深度认同中华优秀传统文化内涵的知华、友华人才，有助于提升中国的文化软实力，为中华文明在全球传播提供坚实基础。高校肩负着通过设计和构建来华留学教育体系、确保国情教育具有深度和连续性、推动中华文明在全球范围内可持续传播的重要任务。

二是高校发展需要：推动国际化办学与文化交流。国际化发展是高校提升综合实力和全球影响力的重要路径。招收优质国际生源不仅有助于提升学校国际知名度，也能促进教育理念和办学模式的多元创新。在全球高等教育竞争愈加激烈的背景下，来华留学教育管理水平已成为衡量高校国际化水平的核心指标之一。教育部在《来华留学生高等教育质量规范(试行)》中明确提出推进中外学生管理和服务的趋同化。“趋同化”并非等同化和同质化，而是在尊重文化多样性的前提下，遵循教育规律，确保对中外学生的管理与服务在原则和标准上的一致性，使留学生在校园生活中感受到公平与尊重。高校应通过多元互动的文化活动引导留学生深入了解中国国情与中华优秀传统文化，使他们尽快融入校园与社会生活，实现国际化人才培养目标，提升高校国际化办学水平。

三是留学生适应需要：克服文化认同困境与交流障碍。随着中国经济社会的快速发展，来华留学生也面临着文化背景、价值观念、学习环境、生活方式等多方面的深刻变化，最大挑战之一则是文化认同问题。许多来华留学生初到中国时，对中华优秀传统文化的认知往往停留在表层，对其背后的价值理念、思维方式与社会制度缺乏深入理解，不仅影响留学生学习中华优秀传统文化的实效性，也可能因为文化隔阂而导致误解和偏见的产生。造成这一现象的原因，一方面在于跨文化适应需要时间和引导，另一方面在于缺乏系统化、渐进式的文化认同培育机制。

“知信行统一”教育理念源于中国传统的修身治学思想，强调从知识认知到情感认同，再到行为践行，是文化认同的渐进过程。这种渐进过程有助于留学生从“看得见的文化”走向“理解得深的文化”，从而在心理上产生归属感。这不仅满足了他们在留学生活中的文化适应需求，也为他们未来在跨文化交往中发挥桥梁作用奠定了基础。

知信行统一视阈下高校开展来华留学生国情教育的理论基础

“知信行统一”的教育理念既契合中华优秀传统文化的内在逻辑，也与现代跨文化教育规律相符。其中，“知”解决“是什么”的问题，让学生对文化有清晰、准确的认知；“信”解决“为什么”的问题，让学生在情感和价值观层面对文化产生信赖与共鸣；“行”则解决“如何做”的问题，使文化认同通过具体行动得以体现。三个环节相辅相成，缺一不可。高校应充分运用“知信行统一”的教育理念，从知识的获取、情感的认同到行为的践行逐步推进培养留学生的文化认同，提升文化交流的深度与广度。

具体而言，知识层面的“知”是认知过程的第一步，强调对中华优秀传统文化的基本了解与掌握。核心是让学生了解和掌握中华优秀传统文化的基本知识和历史脉络。通过系统的教育，使留学生从知识的层面理解中华优秀传统文化的深厚底蕴，为后续的认同与实践奠定坚实基础。

情感层面的“信”则要求培养留学生的文化认同感和对中国文化的情感依托，留学生在情感层面更好地理解不同文化间的互补性与多元性，逐渐学会尊重并欣赏其他文化，与中华优秀传统文化产生共鸣，从而内化为对文化的深层认同。此阶段要通过实际操作、切身参与等方式，将文化的抽象价值转化为可感知、可共情的具体形象，以此在内心深处建立起文化认同与信任，形成健康的文化观和全球视野。

行为层面的“行”则是将认知和情感认同转化为具体行动，使文化认同不再停留在理论与情感层面。此阶段重在通过实践和行动，推动中华优秀传统文化在日常生活中的渗透和融入，使留学生不仅在认知和情感上认同，更在日常生活和行为中自觉践行。

知信行统一视阈下高校开展来华留学生国情教育的实践进路

知：深化中华优秀传统文化认知与学习。“知”是文化认同的逻辑起点，也是来华留学生国情教育的基础环节。只有在正确、系统的知识认知上建立交流，才能避免片面刻板的文化印象。

一是夯实基础知识体系。高校应开设涵盖中国哲学、历史、艺术、风俗等学科内容的课程，主要依赖于教材、学术文献、教学视频等学术性材料，使学生掌握中华优秀传统文化的基本框架、关键概念和价值内涵。二是拓展文化背景理解。为提升学生对中华优秀传统文化的深度认知，高校应推动跨学科的合作教学，融合社会学、历史学、哲学等多学科视角，探析中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络与社会背景，从而减少文化误读与认知偏差。三是建立比较研究视角与全局视野。在掌握基本知识的基础上，高校应培养留学生对中华优秀传统文化的全局视野，帮助他们将中国文化与其他文化进行比较分析，认识到中华优秀传统文化的独特性与普适性，为在跨文化交往中准确、鲜明地传递中华优秀传统文化核心价值奠定基础。

以民乐知识教育为例，高校可面向留学生开设“中国民乐知识概论”等传统文化通识课程，系统阐释民族乐器的历史渊源、艺术特征及在中华优秀传统文化中的地位与象征意义，并配备古筝、二胡、琵琶、笛子等民族乐器，让留学生尝试演奏简单曲目，感受民族乐器的独特音色与节奏韵律。通过“聆听-观赏-演奏”相结合的教学模式，学生不仅能够直观感受中国音乐的韵律之美与精神意蕴，还能在与西方音乐的比较中深化对两者在风格、结构及表达方式上的差异化认知，形成更加立体的文化理解。在具体实践中，北京科技大学开设“国乐赏析”“中国民族器乐演奏及名曲赏析”等传统文化通识课程，面向留学生开展“传统文化游园会”“星期五人文音乐会”“民乐社民乐乐器体验”等活动，增强留学生对中华优秀传统文化的感知。

信：增强中华优秀传统文化认同与信任。“信”是文化认同的情感核心和价值指向，关乎来华留学生国情教育的持续动力与深层黏性。知识的理解如果不能转化为情感共鸣，就难以形成持续而深刻的认同。

一是建立情感联结。文化认同的实质在于情感归属。留学生在知识层面了解中华优秀传统文化后，要进一步培养情感上的认同。通过讲述中华优秀传统文化中的经典故事、哲学思想、历史人物等方式，使留学生在故事化、形象化的表达中感受文化的温度与厚度，激发情感共鸣，逐步增强他们对中华优秀传统文化的情感联结。二是强化文化体验。文化认同的培养需要通过实际的文化体验来加深。通过组织各类文化活动，如中国传统节日庆典、非遗工艺、书法、国画等文化体验活动，使学生在亲手实践、亲眼观察、亲身感受的过程中，体会文化背后的思想与价值，形成对文化内涵的切身理解。三是培养文化信任。培养文化信任是“信”阶段的最终目标。当学生通过情感联结与文化体验积累了积极的文化感受后，容易认识到中华优秀传统文化在世界文明体系中的独特价值与现实贡献，逐渐培养出文化信任。这种信任不仅表现在语言表达中，更会影响他们在跨文化交往中传递中国声音的方式与立场。

以诗词文化为例，高校可面向留学生举办中国传统诗词文化活动，精选不同时期、不同风格且适合入门的古典诗词，引导学生从浅显易懂又意境优美的篇章入手，感受汉语的韵律之美与文化意蕴。可采用互动式朗诵、情境化讲解、跨文化对话等多样化形式，鼓励留学生与中国学生交流对诗词的理解与感受，并结合自身文化背景进行个性化解读。在此基础上，可组织诗词讲解、写作实践，评选优秀作品并进行展示与推广，使学生在创作与分享的过程中加深情感认同，激发其参与中华优秀传统文化学习与传播的主动性和自豪感。在具体实践中，北京科技大学面向中外学生连续8年组织“满井诗光诗词大会”，开展“诗词接龙”“诗词讲解”“飞花令”等活动，累计吸引2000余名中外学生参赛，让中外学生在题词对诗中体悟中华诗词之美，认同中华优秀传统文化的独特魅力。

行：倡导中华优秀传统文化实践与融入。“行”是文化认同的最终落脚点，是来华留学生国情教育成果的外在表现形式。认知与情感的成果只有在行动中得到体现，才能真正完成文化认同的闭环。

一是鼓励日常性文化实践。在日常生活中践行文化理念是“行”阶段的基础。高校应营造有利于文化实践的校园环境，使留学生在日常交流、生活习惯、礼仪规范等方面，自然而然地践行尊重长辈、重视和谐、崇尚诚信等中华优秀传统文化价值观，让文化从认知与情感层面延伸到实际行动，在生活的细微处落地生根。二是推动社会性文化实践。鼓励留学生通过志愿服务、社区活动、公益项目等方式，在真实的社会场景中深入理解中国社会的运作模式，体验并践行集体主义、互助友爱等精神价值，由此在行为与心理层面完成与文化价值的深度接轨。三是倡导创造性文化实践。支持中外学生在科技创新、文化创意、可持续发展等项目中合作，将中华优秀传统文化强调的和谐共生、兼收并蓄等理念融入到实践成果中，也让学生在创造与交流中产出既具有中华优秀传统文化特色又符合全球发展趋势的创新成果。

以校园文化实践为例，高校可以动员中国学生与留学生组成混合团队，共同参与志愿服务与科创竞赛。通过组建中外学生志愿服务队，引导他们在服务中进一步理解中国社会的运行逻辑与文化价值观，培养社会责任感、奉献精神和团队协作能力。华中师范大学自2012年成立“洋雷锋”志愿服务队，已累计组织上百个国家的近千名留学生参与支教、绿色环保、交通引导等志愿服务活动，多次获评湖北省“最佳志愿服务组织”、武汉市“最佳志愿服务组织”等荣誉。在创造性实践领域，鼓励中外学生组队参加“挑战杯”“国创赛”等科创赛事，共同完成市场调研、产品设计、商业策划等环节；学校为参赛团队提供指导支持、创业政策解读等，帮助参赛学生在协作与交流中提升专业能力的同时，实现文化理念的自然融合与落地。北京科技大学积极组织中外学生参与“挑战杯”首都大学生创业计划竞赛“青系四海”留学生专项赛道，获得多项省部级赛事金奖、银奖等荣誉，推动了留学生在创新实践中将中华优秀传统文化理念内化于心、外化于行，实现知行合一。（作者 刘焱系北京科技大学经济管理学院副院长。本文系2025年度北京科技大学科技与文明中外人文交流研究课题“高校开展中外人文交流有效路径研究与实践”[2025KFYB024]阶段性研究成果）

来源：《神州学人》（2026年第2-3期合刊）

作者：刘焱