河北
（来源：辽宁日报）
转自：辽宁日报
本报记者 王月
“谁的主业谁负责。”不能把该由老师完成的教学任务摊派给家长，谈到家庭、学校的教育责任，沈阳市和平区南京街第九小学班主任张雪说，“家长不是咱们的‘助教’，老师和家长也不应该‘越界’。”厘清家校双方的责任边界是“协作”前提。
学校和家庭在孩子教育中“各管一摊”，这在南京九校学生闵芮的妈妈看来，效果令人惊喜。“以前书包都得我们收拾，现在孩子五年级了，越来越自立，今年年夜饭她要露一手，给大伙儿做这道水果拼盘。”她骄傲地展示女儿在学校劳动技能大赛上的获奖作品照片——水果拼盘。闵芮的改变要归功于学校的劳动教育，“有时候老师说一句顶我们说一百句，现在不仅学校各种大扫除都是他们自己动手，回到家整理房间孩子也能很好完成。”
在孩子教育中，学校和家庭、老师和家长如何发挥优势、各司其职？
铁岭开原市民主教育集团里仁学校，建立规章制度让责任边界明晰，始终强调家校双方应“共”担责任而非“替”代履职。校长王卓说：“我们明确禁止教师向家长布置或变相布置作业任务，每天在班级公示作业清单，确保严格控制作业总量、优化作业设计，实现‘增质减量’。”
归根结底，老师和家长是角色互补的关系。“学校的培养、家庭的付出，落脚点都在孩子身上。”锦州市凌河区紫明小学校长陈波表示，教师和家长在教育中扮演的角色不同，双方各有侧重，不能互相替代。
“总放不下心”的家长，在教育中如何能做到有所为、有所不为？“把该学校做的归学校，该家庭做的归家庭，我们通过开办家长成长学校，走出了一条不折腾家长、不转嫁责任、真正协同育人的新路。”沈阳市第27中学党委书记孙庆新介绍，学校开设“家长成长学校”是希望“家长做好家长”，讲授内容包括初高衔接、亲子沟通、心理调适等多方面，家长根据需求自愿选课，从被动接收者转变为主动参与者、合作者，家校沟通效率与信任度显著增强。
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