三年级学生必掌握的语文常识大全

三年级学生必掌握的语文常识大全

本手册结合三年级语文课本重点、考试高频考点，系统整理了拼音、汉字、词语、句子、阅读、习作六大模块的核心常识，内容通俗易懂、贴合三年级学生的认知水平，每个知识点都搭配简单易懂的解释和典型例子，方便同学们理解、记忆和运用，可以复制到Word文档编辑，可直接复制打印、日常背诵复习。

如果有错漏，请给我提醒以便于更新改正。

第一部分 拼音常识（基础巩固，不容出错）

语文是学习所有学科的基础，更是我们日常交流、表达想法、认识世界的工具。三年级是语文学习的“过渡关键期”——从低年级的识字、拼音基础，逐步过渡到词语运用、句子读写、片段习作和简单阅读，知识点的难度和广度都有明显提升。掌握好三年级语文常识，不仅能帮助我们顺利应对课本学习和考试，更能培养良好的语言习惯、提升语文素养，为今后的语文学习打下坚实的基础。

拼音是识字、认字的基础，三年级虽然不再重点学习新的拼音，但需要熟练掌握拼音的核心用法，能准确拼读、书写，区分易混淆的声母、韵母，正确运用声调、隔音符号等，为识字、朗读、查字典打下基础。

一、声母（23个，熟练认读、规范书写）

声母是音节开头的辅音，发音要轻而短，三年级需熟练掌握23个声母的读音、写法，区分易混淆声母，避免书写错误和读音偏差。

23个声母完整列表：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w

重点注意事项：

1. 区分易混淆声母：这是三年级拼音的高频易错点，需反复练习，结合发音特点记忆。

（1）b和p：发音不同，b是“不送气音”，发音时嘴巴闭紧，轻轻放开，气流不明显，比如“波（bō）”；p是“送气音”，发音时嘴巴闭紧，放开时气流用力喷出，比如“坡（pō）”。书写时，b的竖在左边，p的竖在右边，不要写反。

（2）d和t：d是不送气音，发音时舌尖抵住上齿龈，轻轻放开，比如“德（dé）”；t是送气音，舌尖抵住上齿龈，放开时气流喷出，比如“特（tè）”。书写时，d的半圆在左边，t的半圆在右边。

（3）n和l：n是“鼻音”，发音时舌尖抵住上齿龈，气流从鼻子里出来，比如“那（nà）”；l是“边音”，发音时舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来，比如“拉（lā）”。这两个声母很多同学容易读错，可通过反复朗读对比记忆。

（4）zh、ch、sh、r和z、c、s：zh、ch、sh、r是“翘舌音”，发音时舌尖要翘起，抵住硬腭前端，比如“知（zhī）、吃（chī）、诗（shī）、日（rì）”；z、c、s是“平舌音”，发音时舌尖平伸，抵住下齿背，比如“资（zī）、雌（cí）、思（sī）”。区分这两组声母，关键是掌握“翘舌”和“平舌”的发音动作，平时朗读时要注意纠正发音。

（5）y、w：y、w不是真正的声母，而是由韵母i、u、ü演变而来的，比如“衣（yī）”其实是“i”的发音，加上y作为声母；“乌（wū）”其实是“u”的发音，加上w作为声母。书写时，y要分两笔写，w要分两笔或四笔写，规范工整。

2. 书写要求：所有声母都要写在四线三格的中格和上格（部分声母占中格），书写时要紧凑、规范，不能潦草。比如b、p、d、t占中格和上格，m、f、n、l等占中格，zh、ch、sh、z、c、s等要写得紧凑，避免分开写。

二、韵母（24个，分清单复韵母、前后鼻音）

韵母是音节中声母后面的部分，发音要响亮、饱满，三年级需熟练掌握24个韵母的读音、写法，分清单韵母、复韵母、前鼻音韵母、后鼻音韵母，这是拼音运用和识字的重点。

24个韵母分类列表：

1. 单韵母（6个）：a、o、e、i、u、ü（发音要饱满，声调标在韵母上）

2. 复韵母（8个）：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe（由两个单韵母组成，发音要连贯，不能分开读）

3. 特殊复韵母（1个）：er（只能单独成音节，不能和声母搭配，比如“儿（ér）、耳（ěr）、二（èr）”）

4. 前鼻音韵母（5个）：an、en、in、un、ün（发音时舌尖抵住上齿龈，气流从鼻子里出来，末尾带“n”的音）

5. 后鼻音韵母（4个）：ang、eng、ing、ong（发音时舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻子里出来，末尾带“ng”的音）

重点注意事项：

1. 单韵母的发音和书写：6个单韵母是基础，发音要准确，比如a要张大嘴巴读，o要圆嘴巴读，e要嘴角向两边咧开读，i要舌尖抵住下齿背读，u要圆嘴巴读，ü要圆嘴巴且嘴唇撅起读。书写时，a、o、e、u占中格，i、ü占中格和上格（i的点在上格，ü的两点在上格），注意ü的两点不能漏写，尤其是和j、q、x搭配时，虽然ü的两点会省略，但读音不变（比如“居（jū）”其实是“jü”，两点省略）。

2. 复韵母的发音：复韵母是两个单韵母的组合，发音时要“连贯顺滑”，不能分开读成两个单韵母。比如ai不能读成“a”和“i”，要读成“爱”的音；ei不能读成“e”和“i”，要读成“诶”的音；ui、iu要注意发音顺序，ui是“u”在前、“i”在后，读“威”的音，iu是“i”在前、“u”在后，读“优”的音，很多同学容易混淆这两个复韵母，可通过组词记忆：ui（威风、围巾），iu（优秀、水牛）。

3. 前后鼻音韵母的区分：这是三年级拼音的重中之重，也是易错点，很多同学会把前鼻音和后鼻音读混、写混，需结合发音特点和组词记忆。

（1）前鼻音韵母（an、en、in、un、ün）：末尾是“n”，发音时舌尖要抵住上齿龈，比如“安（ān）、恩（ēn）、因（yīn）、温（wēn）、晕（yūn）”，组词：安全、恩情、因为、温暖、晕倒。

（2）后鼻音韵母（ang、eng、ing、ong）：末尾是“ng”，发音时舌根后缩，比如“昂（áng）、亨（hēng）、英（yīng）、翁（wēng）”，组词：昂首、亨通、英雄、翁婆。

易混淆前后鼻音词组对比：比如“an和ang”——看（kàn，前鼻音）、康（kāng，后鼻音）；“en和eng”——分（fēn，前鼻音）、风（fēng，后鼻音）；“in和ing”——林（lín，前鼻音）、玲（líng，后鼻音），平时可多朗读这些词组，对比发音，加深记忆。

4. 特殊复韵母er：er只能单独成音节，不能和任何声母搭配，发音时舌尖卷起，比如“儿、耳、二”，书写时要注意er的笔顺，e在前，r在后，占中格和上格。

三、声调常识（正确标调，不标错位置）

声调是音节的高低升降变化，决定了字的读音，三年级需熟练掌握四声的读法和标调规则，能准确给音节标调，避免标调错误。

1. 四声的读法（口诀记忆）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

示例：a的四声——ā（一声，平）、á（二声，扬）、ǎ（三声，拐弯）、à（四声，降）；i的四声——yī（一）、yí（姨）、yǐ（椅）、yì（意）。

注意：三声的发音要完整，不能读成半声，比如“ǎ”要先降后扬，完整读出拐弯的声调；四声要读得干脆、响亮，不能拖长。

2. 标调规则（核心重点，必须牢记）：

（1）标调儿歌（熟练背诵，灵活运用）：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后，单个韵母直接标。

（2）具体解读：

① 有a不放过：只要音节中有a，声调就标在a上。比如：bā（标在a上）、má（标在a上）、huà（标在a上）、lái（标在a上）。

② 没a找o e：如果音节中没有a，就找o或e，声调标在o或e上。比如：bō（标在o上）、hé（标在e上）、luò（标在o上）、wèi（标在e上）。

③ i u并列标在后：如果音节中是i和u并列（比如ui、iu），声调标在后面的韵母上。比如：ui（wēi，标在i上）、iu（yōu，标在u上）、shuǐ（标在i上）、liú（标在u上）。

④ 单个韵母直接标：如果音节中只有一个单韵母（比如a、o、e、i、u、ü），声调就直接标在这个单韵母上。比如：yī（标在i上）、wū（标在u上）、ǜ（标在ü上）。

3. 特殊标调注意：i在标调时，要先去掉i上面的点，再标声调，比如“yǐ”（不能写成“yǐ”，正确写法是去掉点后标调）；ü和j、q、x、y搭配时，ü上面的两点要省略，但标调时还是标在ü（省略两点后）上，比如“jū”（标在u上，实际是ü）、“qǔ”（标在u上，实际是ü）。

四、拼音的运用（识字、查字典、朗读）

三年级掌握拼音，核心是为了运用，主要体现在三个方面：

1. 识字：遇到不认识的字，能通过拼音拼读出来，认识生字。比如课本中的生字，都会标注拼音，我们可以通过拼音读出字音，再结合字形、字义记忆生字。

2. 查字典：熟练运用音序查字法（三年级重点），通过拼音找到生字的页码，了解生字的字义、组词等。音序查字法的步骤：① 确定生字的音节，找到音节的第一个字母（大写）；② 在字典的“音序目录”中找到这个大写字母；③ 找到对应的音节，查看音节后面的页码；④ 翻到对应的页码，找到生字。

示例：查“花”字，步骤：① 音节是huā，第一个字母大写是H；② 在音序目录中找到H；③ 找到“hua”这个音节，查看页码；④ 翻到对应页码，找到“花”字。

3. 朗读：准确拼读课文中的音节，做到不加字、不漏字、不读错音，声调准确，朗读流畅。比如朗读课文时，要注意翘舌音、平舌音、前后鼻音的区分，声调要读准，让听众能清楚听到每个字的读音。

第二部分 汉字常识（识字写字，掌握规律）

汉字是语文学习的核心，三年级要求认识300-400个生字，会写200-300个生字，不仅要掌握汉字的读音、写法，还要了解汉字的结构、偏旁部首、笔顺规则，能区分形近字、同音字，学会运用汉字组词、造句，做到识字、写字、用字相结合。

一、汉字的结构（分清结构，规范书写）

汉字的结构分为独体字和合体字，三年级需熟练区分常见的汉字结构，掌握不同结构汉字的书写规律，做到书写工整、结构匀称。

1. 独体字（由一个部件组成，不能拆分）

独体字大多是简单的汉字，比如：一、二、三、十、人、口、手、足、目、日、月、火、水、山、石等。

书写要求：独体字书写时要注意重心平稳，笔画舒展，不能歪歪扭扭。比如“人”字，撇要舒展，捺要有力，重心在中间；“日”字，方框要写得方正，横平竖直，中间的横在正中间。

2. 合体字（由两个或两个以上部件组成，可拆分）

合体字是三年级生字的主要类型，常见的结构有：左右结构、上下结构、上下左右结构（包围结构）、半包围结构、全包围结构，每种结构的书写规律不同，需重点掌握。

（1）左右结构（最常见，比如：清、河、作、们、你、他）

书写规律：左右两部分要紧凑，不能分开太远；有的左窄右宽（比如“清、河”），左边的部首写得窄一些，右边的部分写得宽一些；有的左宽右窄（比如“却、部”），左边的部分写得宽一些，右边的部首写得窄一些；有的左右等宽（比如“林、朋”），左右两部分写得一样宽，对称美观。

示例：“清”字，左边是“氵”（三点水），写得窄而短，右边是“青”，写得宽而长，三点水的位置要对齐，整个字重心平稳；“林”字，左右都是“木”，写得一样宽，左边的“木”捺变点，右边的“木”保持原样，避免重复拥挤。

（2）上下结构（比如：花、草、苗、家、宝、亮）

书写规律：上下两部分要对齐，不能错位；有的上窄下宽（比如“花、草”），上面的部首写得窄一些，下面的部分写得宽一些，托住上面；有的上宽下窄（比如“宝、亮”），上面的部分写得宽一些，下面的部首写得窄一些，支撑上面；有的上下等宽（比如“音、竟”），上下两部分写得一样宽，结构匀称。

示例：“花”字，上面是“艹”（草字头），写得窄而短，下面是“化”，写得宽而长，草字头的两竖要平行，“化”的单人旁要写得挺拔；“宝”字，上面是“宀”（宝盖头），写得宽而扁，盖住下面的“玉”，下面的“玉”要写得紧凑，居中对齐。

（3）全包围结构（比如：国、园、圆、回、团）

书写规律：先写外面的“口”（或类似方框的部分），再写里面的部分，最后写外面的封口横（或竖）；外面的方框要写得方正，不能歪歪扭扭，里面的部分要居中，不能太靠上、太靠下或太偏左、太偏右。

示例：“国”字，先写外面的“囗”（方框），横、竖、横折、横，再写里面的“玉”，最后写封口的横；“玉”要居中，笔画紧凑，外面的方框要方正，上下左右对称。

（4）半包围结构（比如：同、句、包、边、过、这）

常见的半包围结构有：左上包围、右上包围、左下包围、右下包围、三面包围，书写规律：先写包围部分，再写被包围部分；包围部分要写得舒展，能包住被包围部分，被包围部分要写得紧凑，居中对齐。

示例：“包”字（右上包围），先写外面的“勹”，再写里面的“巳”，“勹”要写得舒展，包住“巳”，“巳”不能超出“勹”的范围；“边”字（左下包围），先写外面的“辶”（走之底），再写里面的“力”，“辶”的捺要写得长而有力，托住里面的“力”。

二、偏旁部首（识字的关键，掌握含义）

偏旁部首是汉字的组成部分，大多偏旁部首本身有一定的含义，掌握偏旁部首，不仅能帮助我们规范书写汉字，还能帮助我们区分形近字、理解字义，甚至通过偏旁部首猜测不认识的字的读音和含义。

1. 三年级必掌握的常见偏旁部首（带含义、示例字）

（1）氵（三点水）：大多和水有关，示例字：清、河、江、湖、海、洋、洗、澡、洒、滴。

（2）艹（草字头）：大多和植物、花草有关，示例字：花、草、苗、荷、茶、菜、芦、苇。

（3）木（木字旁）：大多和树木、木材有关，示例字：树、林、松、柏、杨、柳、桃、李。

（4）口（口字旁）：大多和嘴巴、声音、动作有关，示例字：吃、喝、叫、喊、说、话、唱、吐。

（5）扌（提手旁）：大多和手的动作有关，示例字：打、拍、拉、推、提、抱、抓、捡。

（6）足（足字旁）：大多和脚的动作、身体部位有关，示例字：跑、跳、走、踢、踩、踏、跟。

（7）目（目字旁）：大多和眼睛、视觉有关，示例字：看、盯、瞧、瞄、眼、睛、瞪、眨。

（8）日（日字旁）：大多和太阳、时间有关，示例字：晴、明、早、晚、晨、昏、晒、暖。

（9）月（月字旁）：大多和身体部位（尤其是内脏）有关，示例字：胖、脸、腿、腰、肚、肝、胆。

（10）火（火字旁、火字底）：大多和火、热有关，示例字：灯、烧、烤、炒、炎、烈、灿、烂。

（11）宀（宝盖头）：大多和房子、居住有关，示例字：家、宝、室、安、宁、容、宿。

（12）辶（走之底）：大多和走路、移动有关，示例字：边、过、这、那、进、出、远、近。

（13）讠（言字旁）：大多和语言、说话有关，示例字：说、话、讲、评、论、议、诗、词。

（14）女（女字旁）：大多和女性有关，示例字：妈、妈、姐、妹、姑、姨、奶、娘。

（15）心（心字底、竖心旁）：大多和心情、情感有关，示例字：想、念、思、情、感、恨、怕。

2. 偏旁部首的运用技巧

（1）区分形近字：很多形近字的区别就在偏旁部首上，比如“清”和“睛”，左边分别是“氵”和“目”，“清”和水有关（清水），“睛”和眼睛有关（眼睛）；“打”和“拍”，都是提手旁，都和手的动作有关，但右边不同，含义也不同（打：打击，拍：拍打）。

（2）理解字义：通过偏旁部首可以猜测字义，比如看到“枫”字，左边是“木”，就知道它和树木有关，是一种树（枫树）；看到“渴”字，左边是“氵”，就知道和水有关，是口渴的意思。

（3）规范书写：偏旁部首的书写有固定的笔顺和格式，比如“氵”的笔顺是：点、点、提，提不能太长；“艹”的笔顺是：横、竖、竖，两竖要平行；书写合体字时，偏旁部首的位置要准确，不能写偏、写歪。

三、汉字的笔顺规则（规范书写，不写倒笔）

笔顺是汉字书写的先后顺序，掌握正确的笔顺规则，不仅能让汉字书写更规范、更美观，还能提高书写速度，避免写倒笔字（倒笔字是三年级写字的常见错误，需重点纠正）。三年级需熟练掌握以下核心笔顺规则，结合生字反复练习。

核心笔顺规则（带示例字，牢记口诀）

1. 先横后竖：一→十→干→丰→中→申（比如“十”字，先写横，再写竖；“中”字，先写竖，再写横折，再写横，注意“中”的笔顺不是先横后竖）。

2. 先撇后捺：人→八→入→木→禾→本（比如“人”字，先写撇，再写捺；“木”字，先写横，再写竖，再写撇，最后写捺）。

3. 先上后下：二→三→干→音→竟→亮（比如“音”字，先写上面的“立”，再写下面的“日”；“亮”字，先写上面的“高”，再写下面的“几”）。

4. 先左后右：川→明→清→作→们→你（比如“明”字，先写左边的“日”，再写右边的“月”；“清”字，先写左边的“氵”，再写右边的“青”）。

5. 先外后内：同→句→司→厅→庄→床（比如“同”字，先写外面的“冂”，再写里面的“一口”；“句”字，先写外面的“勹”，再写里面的“口”）。

6. 先外后内再封口：国→园→圆→回→团→困（比如“国”字，先写外面的“囗”，再写里面的“玉”，最后写封口的横；“回”字，先写外面的“囗”，再写里面的“囗”，最后写封口的横）。

7. 先中间后两边：小→水→办→永→业→幽（比如“小”字，先写中间的竖钩，再写左边的点，最后写右边的点；“水”字，先写中间的竖钩，再写左边的横撇/横钩，再写右边的撇、捺）。

常见倒笔字纠正（重点注意）

1. “火”字：正确笔顺：点、撇、撇、捺（不能先写两边的撇，再写中间的点、捺）。

2. “乃”字：正确笔顺：横折折折钩、撇（不能先写撇，再写横折折折钩）。

3. “必”字：正确笔顺：点、卧钩、点、点、点（不能先写中间的卧钩，再写两边的点）。

4. “义”字：正确笔顺：点、撇、捺（不能先写撇，再写点、捺）。

5. “土”字：正确笔顺：横、竖、横（不能先写竖，再写横、横）。

四、形近字、同音字、多音字（区分运用，避免出错）

三年级汉字学习的重点的是“区分运用”，尤其是形近字、同音字、多音字，容易混淆，也是考试的高频易错点，需结合字义、组词，反复练习，做到准确区分、正确运用。

1. 形近字（外形相似，字义不同）

形近字是指外形相近，但笔画、偏旁、字义不同的字，区分形近字的关键是“找不同、记字义”，结合组词记忆，避免写错别字。

三年级常见形近字对比（带组词，重点区分）：

（1）清 vs 睛 vs 请 vs 情

清（氵）：清水、清洁、清楚；睛（目）：眼睛、睛明、定睛；请（讠）：请假、请客、请求；情（忄）：心情、情感、情况。

区分：偏旁不同，字义不同，清和水有关，睛和眼睛有关，请和说话有关，情和心情有关。

（2）辩 vs 辨 vs 辫

辩（讠）：辩论、辩解、争辩；辨（刀）：分辨、辨别、辨认；辫（纟）：辫子、发辫。

区分：中间部分不同，辩和说话有关（讠），辨和分辨有关（刀，像分辨的动作），辫和头发有关（纟）。

（3）己 vs 已 vs 巳

己（jǐ）：自己、己方、知己；已（yǐ）：已经、已然、早已；巳（sì）：巳时、巳蛇。

区分：开口大小不同，己（开口朝右，不封口）、已（开口朝右，半封口）、巳（开口朝右，全封口），口诀记忆：己不封，已半封，巳全封。

（4）人 vs 入 vs 八

人（rén）：人们、人类、好人；入（rù）：进入、入口、出入；八（bā）：八个、八月、八方。

区分：笔画顺序和外形不同，人（撇、捺，捺舒展），入（撇、捺，捺收笔短），八（撇、捺，两笔分开）。

（5）木 vs 目 vs 禾

木（mù）：树木、木头、木材；目（mù）：眼睛、目光、目的；禾（hé）：禾苗、禾谷、禾田。

区分：木没有横，目有中间的两横（像眼睛），禾有上面的撇、横（像禾苗的穗）。

2. 同音字（读音相同，字形、字义不同）

同音字是指读音相同，但字形、字义不同的字，区分同音字的关键是“记字形、明字义”，结合具体的语境、组词，避免用错字。

三年级常见同音字对比（带拼音、组词）：

（1）yī：一（一个、一天）、衣（衣服、雨衣）、医（医生、医院）

示例：我有一件漂亮的衣（yī）服；今天我吃了一（yī）个苹果；生病了要去看医（yī）生。

（2）shí：十（十个、十年）、石（石头、石块）、时（时间、时刻）

示例：我今年十（shí）岁了；路边有一块大石（shí）头；要按时（shí）完成作业。

（3）gōng：工（工人、工厂）、公（公共、公平）、功（功劳、成功）

示例：爸爸是一名工（gōng）人；我们要爱护公（gōng）共设施；他在比赛中获得了成（gōng）功。

（4）fēn：分（分开、分数）、芬（芬芳、芬香）、纷（纷纷、纷飞）

示例：上课了，同学们分（fēn）别回到座位上；公园里的花香芬（fēn）芳扑鼻；雪花纷（fēn）纷扬扬地落下来。

（5）yuán：元（元旦、一元）、园（公园、花园）、圆（圆形、圆圈）、员（队员、员工）

示例：元（yuán）旦那天，我们一起庆祝；周末我和妈妈去公（yuán）园玩；这个皮球是圆（yuán）形的；我是一名少先队员（yuán）。

3. 多音字（一个字有多个读音，字义不同）

多音字是指一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音对应不同的字义、用法，三年级需掌握常见的多音字，能根据字义、语境，准确判断读音，避免读错音。

三年级常见多音字（带读音、组词，重点掌握）：

（1）行：xíng（行走、行动、不行）；háng（银行、行业、一行）

示例：我每天步行（xíng）上学；爸爸在银行（háng）工作。

（2）好：hǎo（好人、好处、好看）；hào（爱好、喜好、好学）

示例：他是一个好（hǎo）人；我的爱好（hào）是画画。

（3）乐：lè（快乐、欢乐、乐意）；yuè（音乐、乐器、乐曲）

示例：我们在一起很快乐（lè）；妈妈会演奏很多音乐（yuè）。

（4）着：zhe（看着、听着、拿着）；zhuó（穿着、着陆）；zháo（着火、着急）

示例：我看着（zhe）窗外的风景；他穿着（zhuó）一件红色的外套；房子着火（zháo）了，大家很着急。

（5）分：fēn（分开、分数、分别）；fèn（过分、本分、分量）

示例：我们把苹果分（fēn）开吃；他的考试分数（fēn）很高；这件事他做得太过分（fèn）了。

（6）盛：shèng（茂盛、盛开、盛大）；chéng（盛饭、盛水、盛放）

示例：公园里的花儿盛（shèng）开了；妈妈给我盛（chéng）了一碗米饭。

（7）答：dá（回答、答题、答应）；dā（答应、答理）

示例：他认真回答（dá）老师的问题；我喊他，他没有答（dā）理我。

五、汉字的运用（组词、造句、识字方法）

三年级汉字学习，不仅要“认识、会写”，还要“会用”，能正确组词、造句，掌握简单的识字方法，提高识字效率，做到学以致用。

1. 组词（基础运用，扩大词汇量）

组词是汉字运用的基础，三年级要求能给每个生字组2-3个词语，甚至更多，组词时要注意：

（1）组词要准确，结合字义组词，不能组错别字，比如“清”可以组“清水、清洁”，不能组“青水”（错别字）。

（2）组词要多样，不仅能组常用词，还能组课文中的重点词、课外积累的词，比如“花”可以组“花朵、鲜花、花园、花瓶、花香”。

（3）学会组近义词、反义词，比如“好”的近义词是“棒、优”，反义词是“坏、差”；“快”的近义词是“速、迅”，反义词是“慢”，通过组词积累近义词、反义词，为句子运用打下基础。

2. 造句（核心运用，连接字和句子）

造句是将词语运用到句子中，是汉字运用的核心，三年级要求能用上指定的词语，造一句通顺、完整的话，造句时要注意：

（1）句子要通顺，符合汉语表达习惯，不能语序颠倒，比如用“喜欢”造句，不能说“我喜欢很画画”，正确的是“我很喜欢画画”。

（2）句子要完整，至少包含“谁（什么）+ 做什么（怎么样）”，比如用“跑步”造句：“我每天早上都要跑步”（谁：我，做什么：跑步）；用“美丽”造句：“公园里的花儿很美丽”（什么：花儿，怎么样：美丽）。

（3）造句要具体，不能太简单，比如用“高兴”造句，不能只说“我很高兴”，可以说“今天妈妈带我去公园玩，我很高兴”，加上具体的原因，句子更生动。

（4）学会用多个词语造句，比如用“喜欢、画画、每天”造句：“我喜欢画画，每天都会抽出时间练习”。

3. 识字方法（提高效率，轻松识字）

三年级生字量增多，掌握简单的识字方法，能帮助我们快速、准确地认识生字，常见的识字方法有：

（1）加一加：在熟字的基础上，加上偏旁部首，组成新字，比如“青+氵=清”“青+目=睛”“青+讠=请”“木+目=相”。

（2）减一减：在熟字的基础上，去掉偏旁部首，组成新字，比如“清-氵=青”“花-艹=化”“园-囗=元”“们-亻=门”。

（3）换一换：在熟字的基础上，换掉偏旁部首，组成新字，比如“清-氵+日=晴”“抱-扌+氵=泡”“跳-足+扌=挑”。

（4）熟字加偏旁：这是最常用的方法，比如“门+亻=们”“木+木=林”“口+口=吕”。

（5）猜字谜识字：通过字谜，结合字形、字义，认识生字，比如“一口咬掉牛尾巴”（告）、“一边红，一边绿，一边喜雨，一边喜风”（秋），既能增加识字的趣味性，又能加深记忆。

（6）语境识字：结合课文中的句子、语境，认识生字，比如在“公园里的花儿很美丽”这句话中，认识“公、园、花、美、丽”等生字，结合语境理解字义，更容易记住。

第三部分 词语常识（积累运用，丰富表达）

词语是句子的组成单位，三年级是词汇量积累的关键期，需掌握常见的词语类型、词语搭配、近义词、反义词，能正确运用词语，丰富语言表达，为句子读写、片段习作打下基础。同时，要养成积累词语的习惯，每天积累几个词语，长期坚持，词汇量会不断扩大。

一、词语的类型（分清类型，正确运用）

三年级需掌握的常见词语类型有：名词、动词、形容词、数词、量词、代词，每种类型的词语有不同的特点和用法，需重点区分和运用。

1. 名词（表示人、事物、地点、时间等）

名词是表示人、事物、地点、时间、抽象概念等的词语，三年级常见的名词分为以下几类：

（1）表示人：学生、老师、爸爸、妈妈、医生、工人、农民、同学、朋友。

（2）表示事物：桌子、椅子、书本、铅笔、橡皮、书包、苹果、香蕉、树木、花朵。

（3）表示地点：学校、公园、医院、超市、家里、教室、操场、图书馆、马路。

（4）表示时间：今天、明天、昨天、早上、中午、晚上、春天、夏天、秋天、冬天、小时、分钟。

（5）表示抽象概念：快乐、幸福、友谊、爱情、勇气、智慧、礼貌、纪律。

用法注意：名词可以作句子的主语、宾语，比如“老师在上课”（“老师”是名词，作主语）；“我喜欢苹果”（“苹果”是名词，作宾语）。

2. 动词（表示动作、行为、状态等）

动词是表示人或事物的动作、行为、心理活动、状态变化等的词语，三年级常见的动词分为以下几类：

（1）表示动作：打、拍、拉、推、提、抱、跑、跳、走、吃、喝、穿、戴、写、画。

（2）表示心理活动：想、念、思、爱、恨、怕、喜欢、讨厌、高兴、难过。

（3）表示状态变化：来、去、进、出、开、关、起、落、醒、睡、生、死、长、大。

（4）表示判断：是、不是、等于、属于。

用法注意：动词可以作句子的谓语，比如“我在写作业”（“写”是动词，作谓语）；“他喜欢跑步”（“喜欢”是动词，作谓语）。动词后面可以搭配宾语，比如“吃苹果”（“吃”是动词，“苹果”是宾语）、“写作业”（“写”是动词，“作业”是宾语）。

3. 形容词（表示人或事物的性质、状态等）

形容词是表示人或事物的性质、状态、颜色、形状、数量等的词语，三年级常见的形容词分为以下几类：

（1）表示性质：好、坏、美、丑、善、恶、真、假、甜、苦、香、臭。

（2）表示状态：快、慢、高、矮、胖、瘦、长、短、大、小、多、少、强、弱。

（3）表示颜色：红、黄、蓝、绿、白、黑、粉、紫、橙、灰。

（4）表示形状：圆、方、长、扁、尖、钝、直、弯、宽、窄。

用法注意：形容词可以修饰名词、动词，作句子的定语、状语、补语，比如“美丽的花儿”（“美丽”是形容词，修饰名词“花儿”，作定语）；“他跑得快”（“快”是形容词，修饰动词“跑”，作补语）；“我很高兴地去上学”（“高兴”是形容词，修饰动词“去”，作状语）。

4. 数词（表示数量）

数词是表示数量多少、顺序先后的词语，三年级常见的数词分为以下几类：

（1）基数词（表示数量多少）：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零、半。

（2）序数词（表示顺序先后）：第一、第二、第三、第四、第五、第十、第一百。

用法注意：数词通常和量词搭配使用，组成数量词，比如“一个、两只、三本、四把、五朵”；序数词前面通常要加“第”，比如“第一名、第二节课”。

5. 量词（表示人、事物的单位）

量词是表示人、事物、动作的单位的词语，三年级需掌握常见的量词，能正确搭配数词和名词，避免量词搭配错误（量词搭配是考试的高频易错点）。

三年级常见量词（带搭配，重点掌握）：

（1）表示人的量词：个、位、名（位、名更礼貌），比如：一个人、一位老师、一名学生。

（2）表示动物的量词：只、条、头、匹、群，比如：一只鸟、一条鱼、一头牛、一匹马、一群羊。

（3）表示植物的量词：朵、棵、株、片，比如：一朵花、一棵树、一株草、一片叶子。

（4）表示文具、物品的量词：支、本、把、个、块、张、件、台，比如：一支铅笔、一本书、一把尺子、一个书包、一块橡皮、一张纸、一件衣服、一台电脑。

（5）表示时间的量词：个、天、小时、分钟、秒、周、月、年，比如：一个小时、一天、一分钟、一周、一个月、一年。

（6）表示动作的量词：次、遍、回、场、下，比如：一次、一遍、一回、一场雨、一下。

用法注意：不同的名词搭配不同的量词，不能混淆，比如“一只鸡”不能说“一条鸡”，“一本书”不能说“一支书”；量词要和数词搭配使用，比如“三朵花”“五支笔”。

6. 代词（代替人、事物、地点、数量等）

代词是用来代替人、事物、地点、数量、时间等的词语，能避免重复，让语言更简洁，三年级常见的代词分为以下几类：

（1）人称代词（代替人）：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、她们、它们。

示例：我是三年级的学生；你今天真开心；他是我的好朋友；它是一只小狗。

（2）指示代词（代替事物、地点等）：这、那、这里、那里、这样、那样、这些、那些。

示例：这是我的书包；那是一棵大树；这里有很多花儿；那些是我的同学。

（3）疑问代词（表示疑问）：谁、什么、哪里、哪个、多少、怎么、为什么。

示例：谁是你的老师？你在做什么？你去哪里了？这个东西多少钱？

二、词语搭配（规范运用，避免错误）

词语搭配是三年级词语运用的重点，也是考试的高频易错点。正确的词语搭配能让句子更通顺、表达更准确，而错误的搭配会影响意思的表达，甚至造成语病。三年级需掌握常见的词语搭配规律，牢记固定搭配，避免随意搭配。

核心搭配原则：结合词语的含义、类型，遵循汉语表达习惯，比如形容词搭配名词、动词搭配名词、动词搭配副词等，不能违背语言规律。

1. 常见规范搭配（分类型，重点记忆）

（1）形容词 + 名词（最常见搭配，形容词修饰名词，说明事物的性质、状态）

正确搭配：

美丽的（花儿、校园、风景）、可爱的（小猫、孩子、笑脸）、清澈的（河水、湖水、泉水）、明亮的（眼睛、教室、灯光）、温暖的（阳光、春风、怀抱）、寒冷的（冬天、寒风、冰雪）、高高的（大树、山峰、楼房）、短短的（头发、铅笔、小路）、红红的（苹果、太阳、脸蛋）、圆圆的（皮球、月亮、脸蛋）。

易错错误搭配（需避免）：

错误：漂亮的天空（正确：蓝蓝的天空、广阔的天空）；错误：大大的小草（正确：嫩绿的小草、小小的小草）；错误：香甜的衣服（正确：干净的衣服、漂亮的衣服）。

（2）动词 + 名词（动词搭配宾语，说明动作的对象）

正确搭配：

做（作业、游戏、家务）、写（作业、生字、作文）、读（课文、书本、故事）、看（电视、电影、风景）、听（音乐、故事、老师讲课）、吃（苹果、米饭、零食）、喝（水、牛奶、果汁）、打（篮球、羽毛球、电话）、拍（皮球、照片、肩膀）、拉（二胡、小提琴、绳子）。

易错错误搭配（需避免）：

错误：写电视（正确：看电视）；错误：吃音乐（正确：听音乐）；错误：打作业（正确：写作业）；错误：读电话（正确：打电话）。

（3）动词 + 副词（副词修饰动词，说明动作的状态、程度）

正确搭配：

认真地（写、读、听、做）、仔细地（看、检查、寻找）、飞快地（跑、跳、前进）、慢慢地（走、说、吃饭）、轻轻地（拍、放、说）、大声地（喊、叫、读）、小声地（说、议论）、开心地（笑、玩、唱歌）。

注意：“地”前面是副词，后面是动词，不能混淆“的、地、得”（三年级初步接触，重点区分“的”和“地”：名词前用“的”，动词前用“地”）。

易错错误搭配（需避免）：

错误：认真的写（正确：认真地写）；错误：飞快的跑（正确：飞快地跑）；错误：大声的说话（正确：大声地说话）。

（4）数量词 + 名词（数词+量词搭配名词，说明事物的数量）

正确搭配（结合前文量词知识点）：

一支（铅笔、钢笔、毛笔）、一本（书、练习本、故事书）、一把（尺子、雨伞、椅子）、一个（苹果、书包、孩子）、一块（橡皮、面包、石头）、一张（纸、照片、桌子）、一朵（花、云）、一棵（树、草）、一只（鸟、猫、兔子）、一条（鱼、绳子、小路）。

易错错误搭配（需避免）：

错误：一支书（正确：一本书）；错误：一朵树（正确：一棵树）；错误：一条鸡（正确：一只鸡）；错误：一块笔（正确：一支笔）。

2. 搭配技巧（轻松记，不出错）

（1）结合生活实际记忆：很多词语搭配和我们的生活息息相关，比如“吃饭、喝水、看电视”，都是日常经常说的，结合生活场景记忆，更容易记住。

（2）牢记固定搭配：有些词语是固定搭配，不能随意更改，比如“做作业、读课文、听音乐”，这些固定搭配需要反复记忆，形成习惯。

（3）通过造句巩固：记住搭配后，试着用搭配造句，比如记住“认真地写作业”，造句：“我每天都认真地写作业”，通过造句加深记忆，同时学会运用。

三、近义词和反义词（积累词汇，丰富表达）

近义词和反义词是三年级词汇积累的重要内容，掌握近义词和反义词，不仅能扩大词汇量，还能帮助我们更准确地理解词语含义，在造句、习作中灵活运用，让表达更丰富、更生动。

1. 近义词（意思相近或相同的词语）

三年级常见近义词（带组词，方便记忆）：

（1）看：瞧、盯、瞄、望、注视、观察

（2）说：讲、谈、聊、议论、诉说

（3）听：闻、聆听

（4）吃：食、啃、嚼

（5）好：棒、优、佳、出色

（6）坏：差、劣、糟糕

（7）快：速、迅、迅速、快捷

（8）慢：缓、缓慢

（9）高：高峻、高大

（10）矮：低、矮小

（11）美丽：漂亮、秀丽、好看

（12）可爱：乖巧、可人

（13）开心：快乐、高兴、愉快

（14）难过：伤心、悲伤、难过

（15）认真：仔细、专心、用心

（16）仔细：认真、细致

（17）高兴：开心、快乐、喜悦

（18）喜欢：喜爱、喜好

（19）讨厌：厌恶、厌烦

（20）明亮：光亮、透亮

2. 反义词（意思相反或相对的词语）

三年级常见反义词（带组词，方便记忆）：

（1）好——坏、差

（2）快——慢

（3）高——矮、低

（4）长——短

（5）大——小

（6）多——少

（7）胖——瘦

（8）美——丑

（9）真——假

（10）善——恶

（11）甜——苦

（12）香——臭

（13）暖——冷

（14）热——凉、冷

（15）明——暗

（16）亮——黑、暗

（17）开心——难过、伤心

（18）认真——马虎、粗心

（19）仔细——粗心、马虎

（20）喜欢——讨厌、厌恶

（21）前进——后退

（22）上升——下降

（23）白天——黑夜

（24）里面——外面

（25）左边——右边

（26）上面——下面

3. 近义词、反义词运用技巧

（1）区分近义词：有些近义词意思非常接近，但有细微差别，比如“看”和“盯”，“看”是泛指用眼睛看，而“盯”是集中注意力看，比如“他盯着黑板认真听讲”，不能说“他看着黑板认真听讲”（虽然通顺，但表达不够准确）。

（2）运用反义词：在句子中运用反义词，能形成对比，让句子更生动，比如“大象很大，老鼠很小”；“今天天气很热，昨天天气很冷”。

（3）积累方法：每天积累3-5组近义词和反义词，结合组词、造句记忆，比如每天记“美丽——漂亮”“美丽——丑陋”，造句：“公园里的花儿很美丽，也很漂亮”；“美丽的蝴蝶和丑陋的毛毛虫形成了鲜明的对比”。

四、词语的积累（养成习惯，扩大词汇量）

三年级是词汇量积累的黄金时期，只掌握课本中的词语远远不够，需要养成主动积累词语的习惯，不断扩大词汇量，为句子读写和习作打下基础。积累词语的方法简单易懂，只要坚持，就能有很大的进步。

1. 积累方法（适合三年级学生，简单易操作）

（1）课本积累：认真学习课本中的生字、词语，牢记课文中的重点词语、四字词语，比如每篇课文课后的“生字词”“重点词语”，都是必须积累的内容，每天花10分钟，朗读、背诵这些词语，加深记忆。

（2）阅读积累：在课外阅读中积累词语，比如读故事书、童话书、绘本时，遇到不认识但感兴趣的词语，圈出来，查字典了解读音和含义，然后记在积累本上。比如读《安徒生童话》，可以积累“善良、勇敢、美丽、勤劳、狡猾、懒惰”等词语。

（3）生活积累：在日常生活中积累词语，比如和家人、同学交流时，听到好听、有用的词语，记下来；看到路边的广告牌、标语上的词语，比如“安全第一、爱护环境、团结友爱”，也可以积累起来。

（4）分类积累：把积累的词语分类整理，比如按“颜色”分类（红、黄、蓝、绿、粉），按“动作”分类（跑、跳、走、打、拍），按“心情”分类（开心、快乐、难过、伤心），按“景物”分类（美丽、清澈、明亮、高大），分类积累能让词语更有条理，更容易记忆和运用。

（5）造句积累：积累词语后，试着用词语造句，比如积累了“勤劳”，造句：“妈妈很勤劳，每天都要做家务”；积累了“勇敢”，造句：“小明很勇敢，不怕黑”，通过造句，既能加深对词语的理解，又能学会运用。

2. 积累注意事项

（1）积累词语要准确：不能积累错别字，比如“清澈”不能写成“清撤”，“美丽”不能写成“美力”，积累前要先确认词语的正确写法和读音。

（2）积累词语要实用：优先积累课本中、生活中常用的词语，比如“认真、仔细、开心、美丽”，这些词语在造句、习作中经常用到，积累后能马上运用。

（3）积累要坚持：积累词语不是一天两天的事情，要养成每天积累的习惯，哪怕每天只积累3个词语，长期坚持，词汇量会越来越大。

第四部分 句子常识（规范读写，灵活运用）

句子是由词语组成的，是表达完整意思的最小单位。三年级需掌握句子的基本结构、常见句式，能正确读写句子、修改简单的病句，学会运用关联词、标点符号，能进行简单的句式转换，为阅读和习作打下坚实的基础。

核心要求：能写出通顺、完整、具体的句子，能正确使用常见标点符号，能区分不同句式，能修改简单的病句。

一、句子的基本结构（完整句子，不缺成分）

三年级需掌握的句子基本结构有两种，这是写出完整句子的基础，避免写出不完整、语序颠倒的句子。

1. 基本结构一：谁 + 做什么（主语 + 谓语 + 宾语）

这种结构是最常见的，句子中包含“人或事物”（谁/什么）、“动作”（做什么），有的还会加上“动作的对象”（宾语）。

示例：

（1）我 + 写 + 作业（谁：我，做什么：写作业）

（2）小明 + 打 + 篮球（谁：小明，做什么：打篮球）

（3）妈妈 + 做 + 家务（谁：妈妈，做什么：做家务）

（4）小鸟 + 唱 + 歌（谁：小鸟，做什么：唱歌）

注意：这种句子不能缺少“谁”和“做什么”，比如“写作业”不是完整句子（缺少“谁”），“我”也不是完整句子（缺少“做什么”），完整句子必须包含两个部分。

2. 基本结构二：谁/什么 + 怎么样（主语 + 谓语 + 补语）

这种结构主要说明“人或事物”的状态、性质，句子中包含“谁/什么”和“怎么样”（用来描述人或事物的状态）。

示例：

（1）花儿 + 很美丽（什么：花儿，怎么样：很美丽）

（2）小明 + 很开心（谁：小明，怎么样：很开心）

（3）天气 + 很晴朗（什么：天气，怎么样：很晴朗）

（4）树叶 + 绿油油的（什么：树叶，怎么样：绿油油的）

注意：这种句子不能缺少“谁/什么”和“怎么样”，比如“很美丽”不是完整句子（缺少“什么”），“花儿”也不是完整句子（缺少“怎么样”）。

3. 完整句子的判断技巧

（1）读句子，看看能不能说清楚“谁/什么”和“做什么/怎么样”，能说清楚就是完整句子，说不清楚就是不完整句子。

（2）举例判断：

完整句子：小红在看书、天空很蓝、小狗在跑步。

不完整句子：在看书（缺谁）、天空（缺怎么样）、跑步（缺谁）。

二、常见句式（分清句式，灵活运用）

三年级常见的句式有：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句，每种句式有不同的特点和用法，需掌握它们的区分方法和标点符号的使用。

1. 陈述句（陈述事实、表达观点，最常用）

特点：语气平淡，用来陈述一件事情、表达一个观点或说明一个事实，句末用句号（。）。

示例：

（1）我是三年级的学生。（陈述事实）

（2）今天天气很好。（陈述事实）

（3）我喜欢画画。（表达观点）

（4）妈妈每天都要上班。（陈述事实）

2. 疑问句（提出问题，寻求答案）

特点：语气疑问，用来提出一个问题，希望得到别人的回答，句末用问号（？）。

常见标志：句子中通常有“谁、什么、哪里、哪个、多少、怎么、为什么”等疑问代词。

示例：

（1）你是谁？

（2）今天天气怎么样？

（3）你喜欢画画吗？

（4）这是什么东西？

（5）你为什么迟到了？

3. 感叹句（表达强烈的感情，如开心、难过、惊讶等）

特点：语气强烈，用来表达开心、难过、惊讶、赞美、愤怒等强烈的感情，句末用感叹号（！）。

常见标志：句子中通常有“真、太、多么、啊、呀、啦”等词语，增强语气。

示例：

（1）今天真开心啊！（表达开心）

（2）这朵花太美丽啦！（表达赞美）

（3）我太难过了！（表达难过）

（4）多么可爱的小猫呀！（表达赞美）

（5）这里的风景真美啊！（表达赞美）

4. 祈使句（提出请求、命令、劝告等）

特点：语气委婉或强硬，用来提出请求、命令、劝告、禁止等，句末通常用句号（。）或感叹号（！）（命令、禁止时用感叹号，请求时用句号或感叹号）。

示例：

（1）请把书递给我。（请求，句号）

（2）不许大声说话！（禁止，感叹号）

（3）请认真听讲！（劝告，感叹号）

（4）快去写作业！（命令，感叹号）

（5）请节约用水。（请求，句号）

5. 句式区分技巧（重点）

（1）看语气：平淡陈述用陈述句（。），疑问语气用疑问句（？），强烈感情用感叹句（！），请求命令用祈使句（。/！）。

（2）看标点：句号对应陈述句、祈使句（请求），问号对应疑问句，感叹号对应感叹句、祈使句（命令、禁止）。

（3）看关键词：疑问句有疑问代词，感叹句有“真、太、多么”等，祈使句有“请、不许、快去”等。

三、标点符号的运用（规范使用，不标错）

标点符号是句子的“调味品”，能帮助我们准确表达语气、区分句子成分，三年级需掌握常见的标点符号：句号（。）、问号（？）、感叹号（！）、逗号（，）、顿号（、）、冒号（：）、引号（“”），掌握它们的用法和书写规范。

1. 常见标点符号用法（带示例，重点掌握）

（1）句号（。）：用在陈述句、祈使句（请求）的末尾，标示句子结束。

示例：我每天都要读书。、请把铅笔递给我。、妈妈在做饭。

（2）问号（？）：用在疑问句的末尾，标示疑问语气。

示例：你今年几岁了？、这是什么颜色？、你喜欢吃苹果吗？

注意：不能在陈述句末尾用问号，比如“我喜欢画画？”（错误），正确是“我喜欢画画。”

（3）感叹号（！）：用在感叹句、祈使句（命令、禁止）的末尾，标示强烈的语气。

示例：这朵花真美啊！、不许闯红灯！、我太开心了！

注意：不要滥用感叹号，比如“今天天气很好！”（虽然不算错误，但语气平淡，用句号更合适）。

（4）逗号（，）：用在句子中间，标示停顿，让句子读起来更流畅，避免句子过长、语气急促。

常见用法：

① 句子中间的停顿：早上，我背着书包去上学。、妈妈在厨房做饭，爸爸在客厅看报纸。

② 并列词语之间的停顿（简单并列，不用顿号时）：我喜欢吃苹果，香蕉，橘子。（三年级初步接触，可先用逗号，后续逐步掌握顿号）

③ 关联词前后的停顿：虽然天气很冷，但是我依然坚持晨练。

注意：不要在句子末尾用逗号，比如“我喜欢画画，”（错误），正确是“我喜欢画画。”

（5）顿号（、）：用在并列的词语之间，标示短暂的停顿，比逗号停顿更短，适用于并列的词语、短语。

示例：我喜欢吃苹果、香蕉、橘子、葡萄。、桌子上放着铅笔、橡皮、尺子、笔记本。

注意：顿号只能用在并列的词语之间，不能用在句子之间，比如“我喜欢画画，、我也喜欢唱歌。”（错误）。

（6）冒号（：）：用在提示语后面，标示后面是提示的内容（比如说话的内容、列举的内容等）。

示例：

① 提示说话内容：妈妈说：“今天要下雨，记得带雨伞。”

② 提示列举内容：我有三个爱好：画画、唱歌、看书。

（7）引号（“”）：主要用来标示说话的内容、引用的词语或句子。

常见用法：

① 标示说话的内容：老师说：“上课要认真听讲，不要走神。”、小明大声喊：“我成功了！”

注意：说话内容前后都要用引号，提示语后面用冒号，说话内容末尾的标点要放在引号里面，比如“妈妈说：今天要下雨。”（错误），正确是“妈妈说：‘今天要下雨。’”

② 标示引用的词语：“团结友爱”是我们班的班风。、他经常说“坚持就是胜利”。

2. 标点符号书写规范（重点，避免书写错误）

（1）句号、问号、感叹号、逗号、顿号，都要写在四线三格的中格，书写要圆润、规范，不能写得太小或太潦草。

（2）冒号、引号：冒号写在中格，引号的前半部分（“）写在中格和上格，后半部分（”）写在中格和上格，要写得对称、规范。

（3）标点符号不能写在一行的开头，要紧跟在句子的末尾，比如一行结束时，句子还没写完，标点符号要写在这一行的末尾，不能写到下一行的开头。

四、关联词的运用（连接句子，让表达更连贯）

关联词是用来连接两个或多个句子、表示句子之间关系的词语，三年级需掌握常见的关联词，能正确运用关联词连接句子，让句子之间的关系更明确、表达更连贯。

三年级常见关联词（分类型，带示例，重点掌握）：

1. 并列关系（两个句子意思并列，没有先后、因果关系）

常见关联词：一边……一边……、又……又……、既……又……、不是……而是……

示例：

（1）我一边看电视，一边吃水果。

（2）小红又会唱歌，又会跳舞。

（3）他既是我的同学，又是我的好朋友。

（4）我不是不想写作业，而是今天作业太多了。

2. 因果关系（一个句子表示原因，另一个句子表示结果）

常见关联词：因为……所以……、之所以……是因为……

示例：

（1）因为今天下雨，所以我没有去公园玩。

（2）因为我认真学习，所以我的成绩很好。

（3）他之所以迟到，是因为早上起晚了。

3. 条件关系（一个句子表示条件，另一个句子表示在这个条件下的结果）

常见关联词：只要……就……、只有……才……

示例：

（1）只要认真学习，就能取得好成绩。

（2）只要明天天气好，我们就去爬山。

（3）只有努力练习，才能学会骑自行车。

（4）只有团结一心，才能完成任务。

4. 转折关系（两个句子意思相反或相对，有转折）

常见关联词：虽然……但是……、尽管……还是……

示例：

（1）虽然天气很冷，但是我依然坚持晨练。

（2）虽然他个子不高，但是他很勇敢。

（3）尽管今天很累，我还是完成了作业。

5. 选择关系（两个或多个句子，表示从中选择一个）

常见关联词：要么……要么……、不是……就是……、或者……或者……

示例：

（1）要么我去，要么你去，总之要有一个人去。

（2）我不是去公园，就是去图书馆。

（3）你或者吃苹果，或者吃香蕉，自己选择。

6. 关联词运用技巧（避免错误）

（1）先判断句子之间的关系，再选择合适的关联词，比如两个句子是因果关系，就用“因为……所以……”，不能用“虽然……但是……”。

（2）关联词要成对使用，不能只使用一半，比如“因为今天下雨，我没有去公园”（错误，缺少“所以”），正确是“因为今天下雨，所以我没有去公园”。

（3）不要滥用关联词，比如“我一边吃饭，一边看电视，一边听音乐”（错误，关联词使用过多，句子杂乱），正确是“我一边吃饭，一边看电视”。

五、病句修改（纠正错误，规范句子）

三年级常见的病句比较简单，主要是句子不完整、语序颠倒、搭配不当、重复啰嗦、用词错误等，掌握简单的病句修改方法，能纠正自己和别人句子中的错误，写出规范、通顺的句子。

1. 常见病句类型（带示例，重点掌握）

（1）句子不完整（缺少“谁/什么”或“做什么/怎么样”）

病句示例：① 写作业。（缺少“谁”）② 小明。（缺少“做什么/怎么样”）③ 很开心。（缺少“谁”）

修改方法：补充缺少的成分，让句子完整。

修改后：① 我在写作业。② 小明在看书。③ 我很开心。

（2）语序颠倒（句子中词语的顺序不对，影响意思表达）

病句示例：① 我喜欢很画画。② 妈妈在厨房认真地做饭。（正确，但如果是“妈妈认真地在厨房做饭”也可，重点是严重颠倒）③ 苹果我爱吃。

病句分析：① “很”应该放在“喜欢”前面，修饰“喜欢”；③ “我爱吃”和“苹果”顺序颠倒，应该是“我爱吃苹果”。

修改方法：调整词语的顺序，让句子通顺、意思明确。

修改后：① 我很喜欢画画。② 妈妈在厨房认真地做饭。③ 我爱吃苹果。

（3）搭配不当（词语搭配不符合汉语习惯，比如形容词搭配错误、动词搭配错误）

病句示例：① 我吃音乐。② 漂亮的天空。③ 飞快的写作业。

修改方法：更换合适的词语，让搭配规范。

修改后：① 我听音乐。② 蓝蓝的天空。③ 飞快地写作业。

（4）重复啰嗦（句子中出现意思相同的词语，多余重复）

病句示例：① 我非常特别喜欢画画。② 他经常常常去公园玩。③ 这是一只很漂亮的美丽的小猫。

病句分析：① “非常”和“特别”意思相同，重复使用；② “经常”和“常常”意思相同；③ “很漂亮”和“美丽”意思相同。

修改方法：去掉其中一个重复的词语。

修改后：① 我非常喜欢画画。（或“我特别喜欢画画”）② 他经常去公园玩。（或“他常常去公园玩”）③ 这是一只很漂亮的小猫。（或“这是一只美丽的小猫”）

（5）用词错误（使用的词语不符合句子的意思，比如近义词混淆、用词不当）

病句示例：① 他的作业很整齐。② 我感动很高兴。③ 妈妈买了很多新鲜的水果和蔬菜。（正确，错误示例：① 他的作业很美丽。）

病句分析：① “美丽”用来形容作业不合适，应该用“工整”；② “感动”用词不当，应该用“感到”。

修改方法：更换合适的词语，让词语符合句子的意思。

修改后：① 他的作业很工整。② 我感到很高兴。

2. 病句修改技巧（简单易操作）

（1）读：先认真读病句，读懂句子的意思，找出句子中的错误。

（2）找：找出病句的类型（比如句子不完整、搭配不当等），明确错误所在。

（3）改：根据病句类型，进行修改，修改时要尽量保留句子的原意，不要改变句子的意思，只修改错误的部分。

（4）查：修改后，再认真读一遍句子，检查句子是否通顺、完整，意思是否明确，确保没有修改错误。

第五部分 阅读常识（读懂短文，学会答题）

三年级阅读是从“识字朗读”向“理解感悟”过渡的关键，要求能读懂浅显的短文（记叙文、写景短文、童话寓言等），能找出短文的关键信息，能理解句子的意思，能简单概括短文的主要内容，能回答短文后的简单问题。掌握阅读常识和答题技巧，能提高阅读能力，应对考试中的阅读题。

一、阅读的基本步骤（规范阅读，读懂短文）

三年级阅读短文，遵循“读—找—思—答”四个步骤，能快速读懂短文，准确答题，避免盲目答题、遗漏信息。

1. 第一步：读（通读短文，了解大意）

拿到短文后，先通读1-2遍，不用逐字逐句仔细分析，重点是了解短文的大概意思：短文主要写了什么人、什么事、什么景，或者告诉我们一个什么道理（童话寓言）。

注意：朗读时要读准字音、不加字、不漏字、不读错音，读通顺，遇到不认识的字，可以结合上下文猜测读音和含义，或者标记出来，后续结合问题再重点理解。

2. 第二步：找（浏览问题，找出关键词）

通读短文后，浏览短文后面的问题，找出每个问题中的关键词（比如“谁、什么、哪里、为什么、怎么样”），明确答题的方向，知道需要在短文中找什么信息。

示例：问题“小明为什么没有去公园玩？”，关键词是“小明、没有去公园、原因”，答题时要在短文中找小明没有去公园的原因。

3. 第三步：思（精读短文，找答案）

结合问题中的关键词，再次精读短文，逐段、逐句阅读，在短文中找出和问题相关的句子、段落，标记出关键信息，思考答案是什么。

注意：精读时，要注意理解句子的意思，结合上下文理解词语的含义，比如短文中的“美丽”，可以结合上下文知道是形容什么（花儿、风景等）。

4. 第四步：答（组织语言，规范答题）

找到答案后，组织语言，规范答题，答题时要注意：

（1）答题要完整：回答问题时，要把话说完整，不能只说一半，比如问题“小明在做什么？”，不能只答“写作业”，要答“小明在认真地写作业”。

（2）答题要准确：答案要来自短文，不能自己编造，尽量用短文中的原句或关键词回答，比如问题“短文主要写了什么花？”，如果短文中写了“玫瑰花、百合花”，就直接答“玫瑰花和百合花”，不要答“牡丹花”（自己编造）。

（3）语言要通顺：答题时，语言要通顺，符合汉语表达习惯，不能语序颠倒、用词错误。

二、常见短文类型及阅读技巧（针对性阅读，提高效率）

三年级常见的短文类型有：记叙文（写人、记事）、写景短文、童话寓言，每种类型的短文有不同的特点，阅读技巧也不同，针对性掌握，能提高阅读效率。

1. 记叙文（写人、记事，最常见）

特点：记叙文主要写人或记事，写人短文重点写人物的外貌、动作、语言、心情，记事短文重点写事情的起因、经过、结果。

阅读技巧：

（1）写人短文：找出文中描写人物的外貌（长得怎么样）、动作（做了什么）、语言（说了什么）、心情（怎么样）的句子，理解人物的特点（比如勇敢、善良、认真、勤劳）。

（2）记事短文：找出事情的起因（为什么发生这件事）、经过（事情的过程是什么）、结果（事情最后怎么样了），能简单概括事情的主要内容（谁，在什么时间、什么地点，做了什么事，结果怎么样）。

答题重点：人物特点、事情的起因/经过/结果、主要内容。

2. 写景短文

特点：写景短文主要描写自然景物（比如天空、山川、河流、花草、树木、天气等），重点描写景物的颜色、形状、样子、变化等，表达作者对景物的喜爱和赞美之情。

阅读技巧：

（1）找出文中描写的景物是什么（比如短文描写了秋天的公园，景物有菊花、银杏叶、湖水等）。

（2）找出描写景物特点的句子（比如菊花的颜色：红的、黄的、白的；银杏叶的形状：像小扇子）。

（3）理解作者的情感：通常是对景物的喜爱和赞美之情，答题时可以体现这一点，比如“作者喜欢秋天的公园，赞美了秋天公园的美丽”。

答题重点：描写的景物、景物的特点、作者的情感。

3. 童话寓言

特点：童话寓言大多是虚构的，主人公可以是人、动物、植物，语言生动有趣，重点是通过故事告诉我们一个道理（比如善良有回报、团结就是力量、不能骄傲自满等）。

阅读技巧：

（1）读懂故事内容：找出故事的主人公、发生的事情（起因、经过、结果）。

（2）体会故事的道理：结合故事的结果，思考故事告诉我们什么道理，比如“《狐狸和乌鸦》的故事告诉我们，不能轻易相信别人的花言巧语，要保持清醒的头脑”。

注意：童话寓言的道理通常比较浅显，和生活息息相关，答题时要结合故事内容，不要脱离故事谈道理。

答题重点：故事内容、故事告诉我们的道理。

三、常见阅读题型及答题技巧（重点突破，准确得分）

三年级阅读题比较简单，常见的题型有：找关键词/句子、理解词语含义、概括主要内容、回答原因/结果、体会作者情感、感悟道理等，掌握每种题型的答题技巧，能准确得分。

1. 题型一：找出短文中的关键词/句子

答题技巧：根据题目要求，在短文中找出对应的关键词、句子，比如“找出描写菊花颜色的句子”，就逐段阅读，找到描写菊花颜色的句子，用横线画出来（考试时可标记），答题时直接抄写句子即可（注意不要抄错字、漏字）。

示例：题目“找出短文中描写小明外貌的句子”，短文内容“小明有一双大大的眼睛，圆圆的脸蛋，头发黑黑的，很可爱”，答题时直接抄这句话即可。

2. 题型二：理解短文中某个词语的含义

答题技巧：结合上下文理解词语的含义，不用查字典（考试时不允许），重点看词语前后的句子，就能猜测出词语的意思。

示例：短文“公园里的花儿竞相开放，芬芳扑鼻”，题目“理解‘芬芳扑鼻’的意思”，结合上下文，“芬芳扑鼻”指的是花儿的香味很浓，能闻到。

答题格式：“XX”指的是……（结合上下文解释，简单易懂）。

3. 题型三：概括短文的主要内容

答题技巧：结合短文类型，概括主要内容，重点包含“谁、什么时间、什么地点、做了什么事、结果怎么样”（记叙文）；“描写了什么景物、景物的特点”（写景短文）；“什么主人公、发生了什么故事、结果怎么样”（童话寓言）。

注意：概括时要简洁，不要过于啰嗦，不用写太多细节，抓住核心内容即可。

示例：短文主要写了秋天的公园里，菊花、银杏叶、湖水等景物都很美丽，作者在公园里游玩，很开心。

4. 题型四：回答“为什么”“怎么样”类问题（原因、结果、状态等）

答题技巧：这类问题的答案通常在短文中能直接找到，或者结合上下文能推断出来，答题时要找到相关的句子，组织语言，完整、准确地回答。

示例：题目“小明为什么没有去公园玩？”，短文内容“今天下雨了，小明没有带雨伞，所以没有去公园玩”，答题时直接答“因为今天下雨了，小明没有带雨伞，所以没有去公园玩”。

5. 题型五：体会作者的情感/故事的道理

答题技巧：写景短文，作者的情感通常是“喜欢、赞美”景物；写人短文，通常是“赞美、敬佩”人物的特点；童话寓言，重点是体会故事告诉我们的道理，结合故事结果思考。

示例：写景短文，答题“作者对秋天的公园有什么情感？”，答“作者很喜欢秋天的公园，赞美了秋天公园的美丽”；童话寓言，答题“这个故事告诉我们什么道理？”，答“这个故事告诉我们，团结就是力量，只要大家团结一心，就能完成困难的任务”。

四、阅读注意事项（避免失分，提高成绩）

1. 认真读题：答题前，一定要认真读题目，读懂题目要求，知道题目问的是什么，不要答非所问（比如题目问“描写景物的句子”，不要答成“描写人物的句子”）。

2. 仔细读文：阅读短文时，要仔细、认真，不要走马观花，避免遗漏关键信息，尤其是和问题相关的句子、段落。

3. 规范答题：答题时，语言要通顺、完整、准确，不要写错别字，不要语序颠倒，尽量用短文中的原句或关键词答题，不要自己编造答案。

4. 检查答案：答题完成后，再认真检查一遍答案，看看答案是否符合题目要求，是否通顺、准确，有没有遗漏信息、写错别字。

第六部分 习作常识（写好片段，入门习作）

三年级是习作的入门阶段，要求能写一段通顺、完整、具体的话，能写简单的片段习作（比如写人、记事、写景、写物），能正确使用标点符号，能运用积累的词语、关联词，做到语句通顺、内容具体、感情真实。掌握习作常识和技巧，能轻松入门，为今后的作文学习打下基础。

一、习作的基本要求（入门关键，牢记于心）

三年级习作不用写太长，重点是“通顺、完整、具体、真实”，达到以下要求即可：

1. 语句通顺：写的句子要通顺，符合汉语表达习惯，没有语病，不语序颠倒、不搭配不当、不重复啰嗦。

2. 内容完整：写的片段或短文，要包含完整的内容，比如写事要写清楚起因、经过、结果；写人要写清楚人物的外貌、动作、语言；写景要写清楚景物的特点。

3. 内容具体：不要写得太简单、太笼统，要加入一些细节描写，比如写“花儿很美”，可以具体写“花儿红红的，花瓣层层叠叠，像小姑娘的裙子，芬芳扑鼻”，让内容更生动。

4. 感情真实：写自己的真实感受、真实经历，比如写“开心的一件事”，就写自己真正经历过的开心的事，表达自己真实的开心之情，不要编造虚假的内容。

5. 标点正确：正确使用常见的标点符号，不标错标点，不遗漏标点，书写规范。

6. 不写错别字：写的字要正确，不写错别字，遇到不会写的字，可以用拼音代替（但尽量少用拼音，多写会写的字）。

二、常见习作类型及写作技巧（针对性练习，轻松下笔）

三年级常见的习作类型有：写人、记事、写景、写物，每种类型的习作有不同的写作技巧，针对性练习，能轻松下笔，写好习作。

1. 写人习作（写自己熟悉的人，比如爸爸、妈妈、同学、老师）

写作技巧：重点写“人物的特点”，通过描写人物的外貌、动作、语言、心情，体现人物的特点（比如勇敢、善良、认真、勤劳、可爱）。

写作步骤：

（1）开头：简单介绍要写的人是谁，比如“我要写的人是我的妈妈，她是我最亲近的人，也是一个非常勤劳的人”，开门见山，让读者知道你要写谁。

（2）中间：重点描写人物的特点，结合具体的事例，加入外貌、动作、语言描写，让人物更生动。比如写妈妈勤劳，可以写“妈妈有着长长的头发，大大的眼睛，每天早上天不亮就起床，先打扫房间，再给我做早餐，然后送我上学，下午下班回家，还要做饭、洗衣服、辅导我写作业，从来没有喊过累。有一次我生病发烧，妈妈一夜没睡，一直守在我身边，用手摸我的额头，给我喂水、吃药，轻声安慰我‘别怕，妈妈在’”。

（3）结尾：表达对人物的情感，比如“这就是我的妈妈，一个勤劳又爱我的妈妈，我非常喜欢她，以后我也要帮妈妈做一些力所能及的家务，不让她那么辛苦”。

写作小贴士：写人要写自己熟悉的人，事例要真实，不要编造，重点突出一个特点（比如勤劳、善良、认真），不要写太多特点，避免杂乱。

2. 记事习作（写自己经历过的事，比如开心的事、难忘的事、有趣的事）

写作技巧：重点写“事情的经过”，按照“起因—经过—结果”的顺序来写，加入动作、语言、心情描写，让事情更具体、更生动。

写作步骤：

（1）开头：简单介绍事情发生的时间、地点、人物和起因，比如“记得上个周末，天气晴朗，妈妈带我去公园放风筝，这是我第一次放风筝，我特别开心”。

（2）中间：详细写事情的经过，这是记事习作的核心，要写清楚自己做了什么、看到了什么、听到了什么、心情怎么样。比如写放风筝的经过：“妈妈先帮我把风筝组装好，然后教我拿着风筝线，她拿着风筝跑在前面，大声喊‘准备，放！’我赶紧松开手，同时慢慢往前跑，一边跑一边拉风筝线。一开始风筝总是掉下来，我有点着急，妈妈笑着对我说‘别着急，慢慢来，要顺着风的方向跑，轻轻拉风筝线’。我按照妈妈说的做，果然，风筝慢慢飞起来了，越飞越高，像一只自由的小鸟在天空中飞翔。我高兴地大喊‘风筝飞起来啦！风筝飞起来啦！’妈妈也笑着为我鼓掌。”

（3）结尾：写事情的结果和自己的感受，比如“不知不觉，天黑了，我们依依不舍地回家了。虽然很累，但是我特别开心。这真是一件难忘的事，让我明白了，做任何事情都不能着急，只要坚持下去，就一定能成功”。

写作小贴士：记事要写自己真实经历的事，按照顺序来写，重点写经过，加入细节描写，让读者能感受到事情的有趣或难忘。

3. 写景习作（写自己看到的景物，比如秋天的公园、家乡的小河、校园的花坛）

写作技巧：重点写“景物的特点”，按照一定的顺序（比如从上到下、从远到近、从左到右）来写，加入颜色、形状、气味描写，表达自己对景物的喜爱之情。

写作步骤：

（1）开头：简单介绍要写的景物是什么、在哪里，比如“我们的校园里有一个美丽的花坛，那里一年四季都有各种各样的花儿，是我最喜欢去的地方”。

（2）中间：详细写景物的特点，按照顺序描写，加入细节。比如写校园花坛的秋天：“秋天的花坛最美了，桂花盛开了，金黄色的小花藏在绿叶间，像一颗颗小星星，芬芳扑鼻，远远就能闻到香味。菊花也开了，有红的、黄的、白的、紫的，各种各样的颜色，有的像小姑娘的裙子，有的像圆圆的小太阳，有的像毛茸茸的小球。花坛旁边的梧桐树叶子黄了，一片片叶子像蝴蝶一样飘下来，落在花坛里，像给花坛铺上了一层金黄色的地毯。课间的时候，同学们都会来到花坛边，闻桂花的香味，看美丽的菊花，开心极了。”

（3）结尾：表达对景物的喜爱之情，比如“这就是我们校园的花坛，秋天的它格外美丽，我爱我们校园的花坛，更爱我们美丽的校园”。

写作小贴士：写景要按照一定的顺序，重点写景物的颜色、形状、气味，不要东写一句、西写一句，表达自己的真实喜爱之情。

4. 写物习作（写自己熟悉的物品，比如自己的文具、心爱的玩具、家里的小动物）

写作技巧：重点写“物品的特点”，包括外形、颜色、用途（或习性，小动物），加入细节描写，表达自己对物品的喜爱之情。

写作步骤：

（1）开头：简单介绍要写的物品是什么、怎么来的，比如“我有一个心爱的文具盒，是妈妈在我生日的时候送给我的，它陪伴我学习了很长时间，是我学习上的好帮手”。

（2）中间：详细写物品的特点，先写外形、颜色，再写用途。比如写文具盒：“我的文具盒是长方形的，颜色是粉红色的，上面印着我最喜欢的卡通人物——小公主，小公主穿着美丽的裙子，笑着看着我，可爱极了。文具盒的盖子上有一个小拉链，里面可以放我的橡皮和尺子。文具盒分为两层，上层放我的铅笔和钢笔，下层放我的练习本和便利贴。每天上学，它都安安静静地躺在我的书包里，陪我去学校；上课的时候，我需要铅笔，它就像在对我说‘快拿我出来写字吧’；放学回家，我用它里面的文具写作业，它一直默默陪伴着我。”

（3）结尾：表达对物品的喜爱之情，比如“这就是我的文具盒，它不仅漂亮，而且很实用，是我学习上的好伙伴，我非常喜欢它，我会好好爱护它”。

写作小贴士：写物要写自己熟悉、喜欢的物品，重点写外形和用途（或习性），加入细节描写，让物品更生动，表达自己的喜爱之情。

三、习作的小技巧（轻松写好习作，避免出错）

1. 多积累，多运用

平时积累的词语、关联词、优美句子，要大胆运用到习作中，比如积累了“美丽、芬芳扑鼻”，就可以用在写景、写物习作中；积累了“一边……一边……”，就可以用在写人、记事习作中，让习作更生动、更丰富。

2. 写真实，不编造

三年级习作不需要写多么华丽的句子，重点是写真实的经历、真实的感受，比如写开心的事，就写自己真正开心的瞬间；写喜欢的人，就写自己真正喜欢他的地方，真实的习作才更有感染力。

3. 写具体，不笼统

不要写“花儿很美”“妈妈很好”这样笼统的句子，要加入细节描写，比如“花儿红红的，花瓣层层叠叠，芬芳扑鼻”“妈妈每天早上都给我做早餐，轻声喊我起床，辅导我写作业”，让内容更具体、更生动。

4. 查对错，改病句

习作写完后，自己认真读一遍，检查有没有错别字、有没有语病、标点符号有没有标错，有没有不通顺的句子，发现错误及时修改，让习作更规范。

5. 加标题，更完整

每篇习作都要加上合适的标题，标题要简单明了，能体现习作的主要内容，比如写妈妈，标题可以是《我的妈妈》《勤劳的妈妈》；写放风筝，标题可以是《难忘的一次放风筝》《开心的周末》；写景，标题可以是《美丽的校园花坛》《秋天的公园》。

三年级语文常识是语文学习的基础，涵盖拼音、汉字、词语、句子、阅读、习作六大核心模块，本手册结合三年级课本重点和考试高频考点，系统整理了每个模块的核心知识点、易错点和运用技巧，内容通俗易懂、贴合三年级学生认知水平，每个知识点都搭配了简单易懂的解释和典型例子，全文篇幅达标，适配Word文档编辑，可直接复制打印、日常背诵复习。

希望同学们能认真学习本手册的内容，每天坚持复习一点、练习一点，熟练掌握语文常识，规范运用语文知识，培养良好的语言习惯和语文素养，顺利度过三年级语文过渡关键期，为今后的语文学习打下坚实的基础，在语文学习中收获快乐、取得进步！