灵璧县：“苔花”朵朵开

编者按　这份来自灵璧县的实践记录生动呈现了青少年心理健康服务从理念到行动的“最后一公里”。它并非宏大的叙事，而是关于如何在一个具体的地方，通过团组织的纽带作用，将专业力量、社区阵地与孩子真实的需求有机连接。

在灵璧县南姚社区的咨询室内，一个男孩正小心翼翼地将一座桥的模型放在沙盘中，轻声自语：“这里需要一座桥，才能走过去。”陪伴在旁的心理咨询师李懿用目光鼓励着他，没有打断这个属于孩子的“施工”时刻。这样的场景，是“爱润苔花开”青少年身心健康守护项目的日常，也是当地共青团组织将工作落细落实、回应青少年现实需求的一个缩影。

面对日益受到关注的青少年心理健康问题，如何将宏观政策转化为具体可感、触手可及的服务？灵璧县以“主动办成一件事”为牵引，探索出一条以共青团为协调中枢、社区为基础阵地、专业力量为核心支撑、多元活动为载体的实践路径。

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那些需要被看见的“小花”

项目的缘起并非抽象的数据或文件，而是许多具体而微的“揪心瞬间”。

昏暗的房间里，一个孩子独自伏在桌前写作业，摊开的作业本上满是反复涂改却依然错误的痕迹。孩子攥着笔，声音细小：“没人教我，改了还是错。”南姚社区党总支书记李乔波记得，在一次社区组织的亲子活动中，有几个孩子始终低着头，全程沉默地抠着衣角，“他们的家长没有来，那种孤独和失落写在每一个小动作里”。

“一个很直接的触动是发现那些网络上的低俗‘烂梗’，不知不觉就在我们身边孩子的嘴里流行开了。”团灵璧县委书记陈雪茹坦言，这种文化渗透起初并未引起足够警觉，直到在亲友和社区的孩子日常对话中频繁听到，“那种无意识的模仿，让人感到不安。如果缺乏正向引导，孩子们的精神世界很容易被粗糙的内容占据。”

类似的画面让工作团队形成了一个共识：青少年的心理困境，往往与情感的缺位、引导的空白和稳定支持的缺乏直接相关。必须建立一种长期、稳定且能精准触达的服务模式，而社区正是最贴近他们生活的一环。

想法落地，资源整合是第一道关。共青团如何有效联动专业机构、社区和学校？

“关键在于找到各方关切的结合点，形成共赢。”陈雪茹举例，与县心理咨询服务中心的合作便是如此，“他们有专业团队和技术，但缺乏常态化的服务场景和对象；我们能整合学校、社区的场地和需求。这种‘专业补短板，我们搭平台’的思路让合作迅速达成。”与学校沟通，侧重说明项目是教育的有益补充，协助老师关注学生的心理状态；与社区对接，则突出项目能丰富社区服务内涵，回应家庭关切。“让各方都看到参与其中的实际价值，共识就容易凝聚。”陈雪茹总结道。

建一座安全的“心灵花园”

项目运行起来后，如何确保服务不流于形式而真正走进孩子心里？陈雪茹认为，这依赖于对细节的持续关注和对反馈的敏捷响应。

初期“培训+活动”的模式运行一段时间后，团队察觉到了异样。“有些孩子来了，但参与度不高，情绪上似乎有隔阂。”陈雪茹回忆，“我们反思，是否还在用‘我们认为孩子需要什么’的思维，而不是真正倾听‘孩子自己想要什么’。”

心理咨询师王冶亭在一次内部讨论中点醒了大家：“工作的难点往往在于让孩子愿意开口，我们必须先创造一个安全无评判的环境。”基于此，项目做了重要调整：一是在活动设计前端嵌入孩子意见征集环节，通过投票、心愿卡、涂鸦等方式让他们发声；二是强化志愿者培训，使其不仅是活动组织者，更要成为善于观察的“陪伴者”，关注那些沉默的角落和细微的情绪变化。

李懿曾辅导过一个有厌学情绪的14岁女孩。女孩最初较为抵触，沉默以对。李懿没有急于求成，而是邀请她一起整理书籍或随意画画。直到第三次，女孩在画中描绘了一个被重重线条困住的小人，才开始诉说学业压力和父母的苛责。团队据此制定了综合方案，在给予女孩个体支持的同时，同步启动针对其家长的沟通辅导，从改善家庭互动模式入手，最终帮助女孩逐渐走出低谷。

“家长课堂”是触及问题源头的重要环节。心理咨询师们发现，家长最常见的误区是急于纠正行为而忽略了情绪接纳。“比如孩子成绩下滑，许多家长第一反应是批评指责，这恰恰阻断了沟通。”心理咨询师刘翠说。她在课堂上布置了一项特殊“作业”：请家长连续一周，每天专注倾听孩子10分钟，其间不评判、不打断、不提建议。许多家长反馈，这个简单的练习后，孩子反而更愿意主动交流了。“孩子首先需要的是被理解和接纳，然后才是引导。”刘翠认为。

非遗教师李熙秋对此深有感触。她教孩子们制作地方特色的“花酥”，一个女孩起初总嫌弃自己做得不好，情绪低落。李熙秋没有急于指导，而是肯定她作品中独特的细节：“你这片花瓣的弧度很自然，每一朵花都有自己的样子。”后来，女孩将自己精心制作的“花酥”送给老师，小声说：“老师，我这朵好像终于像花了。”李熙秋说：“技艺只是载体，我们真正传递的是耐心、自信和自我价值的发现。”

连接阳光、雨露与春风

在“爱润苔花开”项目的推进过程中，共青团组织的角色在实践中逐渐清晰。它不仅是项目的发起者，更在具体操作中承担了资源连接者、服务支撑者和信任构建者的多重功能。

“团县委搭建的联系机制让我们这些来自不同单位的志愿者能够形成合力。”少年警校活动老师王云鹤对此感受具体，“比如在110指挥中心模拟接警活动中，我不仅能完成安全教育，还能同步观察孩子们的反应。有一次发现一个孩子在模拟紧急情况时情绪异常，活动后就能通过项目内部通道，自然地将他转介给心理老师跟进。这种跨领域、跨场景的协同与转介，离不开团委建立的常态化沟通和互信平台。”

这种平台的搭建往往体现在解决具体痛点时。项目初期，社区反映专业心理服务资源难对接。团县委主动出面，联系了县内持有资质的心理咨询师，制定服务标准等方式，为社区心理驿站提供了稳定、可靠的专业“后援团”。“以前我们知道孩子需要帮助，但不知该找谁、怎么找。现在有了团委牵头对接的专业心理服务保障，心里踏实多了。”一位社区工作人员说。

截至目前，灵璧县“爱润苔花开”项目已初步形成“团委搭台、专业唱戏、社区落地”的协同模式。它不追求瞬时效应，而致力于通过构建一个稳定、可信的支持网络，在每一个具体的孩子身上，促成微小却坚实的积极改变。

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（记者 黄 慧）