这样的教材，教出来的究竟是人才还是蠢材？

每个人都学过这首诗，但可能没有几个人能真正读懂。如果您跟我一样，在看完这首诗的解析后，有一种豁然开朗、原来如此的感觉，那就说明我们小时候都学错了。

千山鸟飞绝，（志向高远的鸟都飞走了）

万径人踪灭。（山里剩下的都是野兽）

孤舟蓑笠翁，（一个穿蓑衣的人）

独钓寒江雪。（坚守在冰冷的江上，呼求良知）

安史之乱后，唐朝迅速衰败，朝中奸佞当道，不复盛世之景。和后来的明朝一样，中后唐时期也出现了宦官当道的现象，忠良之士频遭打压，外藩趁机入侵中原。

柳宗元参与了当时由王叔文集团发动的永贞革新运动，想要驱逐宦官，抵御外敌，结果改革失败，被贬永州。柳宗元在谪居期间，写下了这首《江雪》，反映的就是当时严峻的社会环境。

面对这个真话越来越少、假话越来越多的王朝，柳宗元没有选择改弦易辙、同流合污，而是坚持自己的良知——《江雪》说的是，哪怕只有我柳宗元一个人，我也要把正确的事情做下去——这是为何这首诗能流传千古的原因。

小时候学这首诗，教纲通篇没有提这首诗的写作背景，只告诉我们诗人在借景抒情，考试时如果考到这首诗，问你这首诗讲了什么，只要能写出这首诗体现了作者的孤独、不得志云云，就算合格。教纲以外的，老师既不会教，学生也没有机会学。

这就导致了一个令人啼笑皆非的现象——大家表面上学了这首诗，却根本没有学透，甚至学得似是而非。

柳宗元还有一篇反映百姓疾苦的《捕蛇者说》，其中借孔子之口说出“苛政猛于虎”，振聋发聩，是70、80、90三代学子的必学经典，如今也已从课本中消失，令人唏嘘。

教育是为了文化的传承，但是下架好的作品，或者把作品真正想要传达的寓意遮掩起来，这样教出来的究竟是人才，还是蠢材？学生学到的，究竟是文化中的精华，还是糟粕？

无独有偶，网上出现了许多质疑教科书不适合自学的声音，认为教科书中含有“防自学”机制，不利于学生自学，有关这个争议的视频层出不穷，试举几例说明——

该博主说，他在陪孩子学习初中数学时就发现，数学章节的编排是混着来的，不利于孩子在脑海中形成清晰的知识结构，所以不得不改变学习策略，把代数和几何分开教，最后学函数。关于物理，重力是一个加速度的概念，但八年级下的物理教材没有先解释什么是加速度，而是直接给出G=mg的公式，却没有推导过程，这些知识点都放在了高中。这么一来，学生只能死记硬背，对背后的原理一无所知。

这位博主说，教材里的内容总是简明扼要，但考试要考的内容却很复杂，他问，为什么不能把详细的知识点和应用举例直接写在教材上？这个问题，博主一直到上大学都很困惑，后来他去看了国外的教材，例如史蒂文·J·利昂的《线性代数》，厚厚的一大本，497页，知识点解释得特别详细，很多概念讲得浅显易懂，这才明白，原来教材可以编得那么友好。

该博主说，国内的教材存在一个巨大的缺陷，那就是想要真正看懂，你要先学会，但问题是，看教材的人不就是因为还没有学会，所以才要看吗？他说，七八十年代的教材不是这样的，是真的会教给你东西，那时都是提倡自学成材，现在的教材反而退步了。

这位博主说，大学教材高度抽象，全是定理和公式的罗列，却没有对这些公式背后原理的阐述，往往翻开头几页就会把人劝退，首当其冲的就是这么一本《线性代数》，搞得人云里雾里，完全看不懂。还有量子力学，国内鲜有好的教材，但英文版的格里菲斯《量子力学导论》，把深奥的原理讲得通俗易懂，就算英文水平一般也能看明白。他感慨，那些十分天才的科学家，都是能把复杂变为简单的人，只有不聪明的人才会把简单的事情变复杂。

有评论指出，现在的教材之所以难学，最大的原因是评定且审核教材的人，并不是教材真正的使用者，那些真正使用教材的人对教材质疑的声音，往往被教材制定者忽视。

还有人指出，教材的定位应该是给初学者学习知识用，而不是给已经学会的人当手册用。

说一千道一万，有一句话不得不说：好的知识，不需要遮遮掩掩地教，栋梁之材，不能一知半解地学，教育兴国，不是从娃娃抓起，而是要从教材抓起。