“AI代写论文、绩点疯狂内卷”，高中化的大学里，「空心病」正席卷晚熟的大学生们

教育的价值，不在于制造“优秀考生”，而在于培育独立而笃定的人。

——女同事说

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最近，一些“穿越必备神书”火遍网络。起因是网友翻出了父母辈的学习手册，结果一翻，直呼“好家伙，太好用了！”

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比如做家具，书上直接罗列了常见类型、标准尺寸，还附上工图，一目了然。

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网友锐评:

“这要放到现在，分分钟被拆成好几本，什么《家具的起源》一册，《制作家具的意义》一册，《工艺发展史》再来一册，最后还得配套《当代家具思政导读》。”

哈哈哈简直是当代大学生的嘴替，很多大学生也因此吐槽：“不像现在的教材，越来越厚、越来越水”“现在的一些课感觉学了也没啥用”。

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确实，大学生需要的是真正有用或者有价值的学习内容，却总在为繁重的课程和绩点疯狂内卷，最后学得越来越多、越来越累，获得感却越来越少、内心越来越迷茫。

这些“教育空心化”的表现，已经成为大学生的普遍困境。

01

越努力，越迷茫？

大学课程数量在过去十年显著增加，选课表像一张密密麻麻的清单：专业必修、通识必修、学科基础、学科前沿……不少学生陷入不停努力、根本停不下来的漩涡——

每天从早到晚泡在自习室，刷题、背诵、抢实验名额，周末还要加班加点准备论文或比赛汇报，日程排得满满当当。

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不少学生调侃自己是“学习流水线上的零件”。

上课记，考试背，成绩出来再翻篇……课堂知识被切割成一个个标准化的考点，学习过程被流程化、应试化。

为了绩点，他们不得不投入无数时间在与实际关联不大的知识点上，甚至形成了一种“为学而学”的状态：

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学，是为了不挂科；努力，是为了跟上别人；至于学到什么、为什么学，反倒没人有空去追问。

而这种看似充实的学习，往往是一种“假性努力”。

当课程内容与现实脱节，学习的意义感就被削弱：比如，经济学的课堂里可以推演出一整套公式，却难得结合当下的社会案例去思考背后的逻辑；文学评论课能写出千字长文，却常常缺乏真正的个人感受与独立视角；一个工科生可能刷完上千道高数题，却在面对实际问题建模时无从下手……

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表面上大家成绩优异，拿着奖学金和荣誉证书，但内心却常常涌起一种说不清的空虚：我真的掌握了知识吗？我又能拿这些知识去做什么？

更严重的是，这种“空心化”不仅让知识与现实需求脱节，也消解了学习本应承载的更深层意义。

学习不只是为了掌握一门技能，它原本还意味着求知欲的满足、思维的拓展、价值观的建立，但在被外部指标层层裹挟的过程中，这些意义感逐渐被稀释。

有人因为焦虑，不断加码课程和证书，却始终觉得“学了没用”；有人明明成绩优异，却在课堂之外依然迷茫，不知道自己能做什么、喜欢什么。

甚至在毕业进入职场后，依旧感觉自己在“假装大人”，找不到真正的自我定位。

于是，一个吊诡却又普遍于校园的现象出现了：

越努力，越空心。

很多学生明明在图书馆挑灯夜战，却说不清自己究竟学到了什么；明明拿着满满当当的证书和奖状，却在面临选择时感到前所未有的茫然；明明成绩耀眼，却常在深夜怀疑：除了会考试，我还会什么？

学生们在一次次任务和考核中，被训练成应付自如的“合格考生”，却难以成长为真正独立、鲜活的学习者。

02

卷到极致，却失去实践的底气

在校园里，“努力学习”常常被演绎成机械的日常：刷题、赶论文、抄笔记，却少有真正思考，学习逐渐成为背答案、完成任务、积累分数等等一场场自我消耗的赛跑。

久而久之，许多人开始疑惑：我究竟在学习，还是只是在学习如何应付这套体系？

然而，当他们带着漂亮的成绩单走出校门，却常常发现自己在实践中捉襟见肘——

很少尝试用兴趣爱好延展技能，或在社团、义工、支教等活动中锻炼解决问题的能力。

即便在实习时，也常因不懂如何做出一份完整的调研问卷，或不会用常见软件整理数据而手足无措，更别提在团队里与不同背景的人顺畅协作。

这些分数之外的“能力空心”，往往在校内就已显露。

社团活动、社会实践与竞赛，本应是开阔眼界、提升能力的机会，却只是用来机械地获取“综合素质分数”。

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许多学生能在课堂上熟练背诵知识点，却在社团活动或课程项目中难以独立完成一份清晰的调研方案；能写出规范的论文，却在真正需要组织一次讨论、推动一次合作时手足无措；能在实验课上按流程完成报告，却很少能将知识迁移到解决真实问题的场景中。

成绩代表的，往往只是“学会了考试”，而不是“学会了能力”，因此当他们进入职场时，才会骤然发现这种差距被进一步放大。

这些缺失，造成的结果就是学生在校园里被训练成了擅长“应付系统”的人，却很难真正从实践中汲取真正成长的力量。

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这正是“空心化”的另一重体现：教育成果在数字上光鲜亮丽，但在人身上却显得单薄。

许多学生被外界认可为“优秀”，却在内心深处产生强烈落差感：我是否真的具备理解与解决问题的能力？分数之外，我究竟能拿什么来证明自己？

当一个人花了四年甚至更久的时间，拼命卷完绩点，却在踏入社会的那一刻突然发现自己像是一张白纸，那种失重感与无力感，远比考试失败更令人焦虑。

03

升学“高考化”：在学历追求中迷失自我

当“高分≠高能力”的落差越来越明显，许多学生把目光投向了另一条“更安全”的道路——升学。

保研、考研，仿佛成为逃避就业压力的救命稻草。

在竞争愈发激烈的背景下，不少学生从大一大二便开始“卷”起：选课不再看兴趣，而是精打细算哪门课更容易拿高绩点。

“别选那门，老师太严格，经常卡绩点”

“水课yyds，只要去签个到就行了”

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类似的选课体验在论坛和社交平台上屡见不鲜。

一些原本能真正拓展思维的挑战性课程被弃之不顾，取而代之的是给分更宽松的课程；他们的大学生活，似乎早早就被“升学”所绑架。

与此同时，考研正在逐渐“高考化”，不再是基于学术兴趣或职业规划的理性选择，许多人说不清自己为什么考研，只是因为“大家都在考”；备考也越来越偏重“押题”和“套路”，更像在比拼应试技巧，而非学术潜力。

有人甚至盲目选择冷门专业，只为增加录取几率，却很少思考未来能否与就业市场衔接。

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网上流传的一句话很扎心：“考研不是为了科研，是为了考上研。”

随着研究生扩招，学生的学历普遍提高，学历的“含金量”在贬值，使人更加不安：仅靠一个硕士学位，似乎已难以保证未来的竞争力。一部分人转向考公、留学，另一部分人继续深造——考上研究生，还要拼博士；博士之后，又想着出国镀金。学历焦虑并没有消失，而是换了赛道继续上演。

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学历被视作“唯一正确的路径”，而停下来思考“我真正要什么”的机会却越来越少。正如一个热帖所说：“上岸只是起点，不上不下才最痛苦。”

这种错位，是“教育空心化”在无数个体的升学选择中所显现出的冰山一角：个人的外在层层拔高，内在却不断空缺，学历越追越高，但方向感却越来越弱；跑得越快，越不知道自己要去哪。

04

毕业即重启？空白的不止是能力

对学生而言，毕业常被视作“新起点”。可真正走到这一步时，很多人发现：大学里那些曾被奉为圭臬的指标——绩点、奖学金、获奖证明——在离开校园的那一刻几乎瞬间清零。

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校园里的高分与荣誉，并不能自动转化为现实中的能力与价值。

于是能力的空白显现出来：有人能背下专业概念，却做不好一个完整任务；有人第一次意识到，自己从未真正学过沟通、协作与时间管理。

然而，比“能力空白”更棘手的，是“内心的空白”，脱离了原来的环境，分数和排名不再是唯一的目标，许多人陷入了深度迷茫：我真正喜欢什么？我能做什么？未来要往哪走？

一次次投出的简历，不是石沉大海，就是换来冷冰冰的“已读不回”；等待面试结果的日子里，不断刷新收件箱却只换来一片空白……他们像无图导航的旅人，只能在不断的试错中摸索方向。

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这正是教育空心化在毕业阶段的延伸：外在看似完成了一次次升级，内在却始终没有建立真正的价值感与自我认知。

然而，问题不应只留给学生和职场去兜底。真正值得追问的是：为什么在教育阶段，我们没能帮他们抵抗“空心化”的侵蚀？

教育的缺口，不只是缺了几项技能，而是让一代人在最需要建立自我认知与价值感的时候，被训练成了“标准化的考生”。

所以，迷茫从来不是偶然，而是必然——那是教育留下的空白，迟早要由个体去承担。

由此可见，教育需要的从来不是一套越来越精致的公式化体系，正如北大哲学系程乐松教授在2025年开学演讲中所呼吁的：真正的教育不是“表演性”的学习，而是“向内探寻”的过程——不被外界轻易定义，也不被指标绑架。

教育的意义，绝不在于多修一门课、多拿一个证，而在于唤醒学生对世界的好奇心，对自我的真诚感知，以及在不确定中坚持探索的勇气。

教育的终极目标，从来都不是制造一批批焦虑的“优秀”，而是培养能够独立、笃定、自在的人。

有人在一次次投简历碰壁后，从基础实习做起，把零散的技能串联成真正的能力；也有人选择小规模创业，在试错中学会沟通、落地与承压。迷茫依旧存在，但他们用行动回应了空白，也一步步靠近更真实的自己。

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