别让“输不起”困住孩子

　　■中国妇女报全媒体记者田梦迪

　　继“爱国”“明礼”之后，“坚毅抗挫”这一关乎孩子发展的品质也成为“新时代少年儿童应具备的思想品质”高频词。人生从无坦途，挫折在所难免，如何让孩子告别“玻璃心”？怎样的挫折教育能真正培养孩子的抗逆力？这些问题成为家校社共同关注的焦点。

　　江苏南京南湖第二小学的老师在实践中发现，低年级学生面对趣味任务失败会轻易放弃，中高年级学生可能因跳绳屡试不第、乐高拼接失利而烦躁沮丧。一位班主任感慨：“孩子们缺乏面对失败的经验，不知道如何调节情绪、解决问题。”

　　将挫折教育融入日常

　　在北京市十一学校，学生的创业基地“松林书苑”内常常挂起“重新开业”的牌子，200多个学生社团“今天建两个，明天垮三个”，校长李希贵却坚决反对老师过度介入。他说：“我希望孩子的社团在学校都垮过一次，这比到社会上办公司垮了的成本低多了，是人生重要的财富。”

　　河南安阳的滑兴学校，当地街道党政办专家讲师郭民凯通过“我的小困难”等环节，引导学生认识挫折，还现场教授“蝴蝶拥抱”心理调适法，让孩子们在紧张焦虑时能自我关怀。“拥抱自己的动作很简单，但很温暖，以后遇到不开心的事我会用它安慰自己。”一名学生说。

　　南湖第二小学则根据不同年级学生特点，设计了阶梯式挫折教育体系：一年级通过《小勇士成长记》趣味闯关培养勇气；二年级在团队任务中学会磨合坚持；三年级借助“不倒翁实验”领悟“越挫越立”；四年级通过同伴分享探寻解决问题的方法；五六年级则以广播分享、主题征文等形式沉淀抗挫感悟。

　　挫折教育绝不是打压教育

　　“不要将挫折异化为伤害工具，单纯认为吃苦等于成长。”重庆市两江新区西南大学附属中学金州学校心理教师陆智远直言。不少家长存在认知偏差，用“别人家的孩子”对比施压，或故意制造困难，反而伤害了孩子的自信心。

　　“挫折教育核心是培养‘抗逆力’。”重庆市两江新区金渝学校心理健康教师曾芥凡认为，家长要引导孩子在受挫后学会面对负面情绪、分析原因，要么努力克服困难，要么调整心态找到自身价值。

　　李希贵也强调：“让孩子在经受挫折时看见光明，走过三次困境后，他们便会懂得挫折后有希望，这远比规避风险更能降低人生风险。”

　　挫折教育绝非一日之功，它是一场静待花开的守望，一次家校社协同育人的长跑。唯有学校的科学引导，家庭的耐心陪伴，社会的包容支持三方合力，才能为孩子织就一张坚韧的成长之网。