国务院：将这类教师工资纳入财政保障范围，确保教师工资及时足额发放

教育部网站近日发布《关于政协第十四届全国委员会第三次会议第03553号（教育事业类352号）提案答复的函》，答复提到，2025年国务院办公厅印发的《关于逐步推行免费学前教育的意见》，该意见明确将公办幼儿园教师工资纳入财政保障范围，确保教师工资及时足额发放。

伴随人口结构的变化，我国学前教育发展方式将发生根本性转变，即从扩大规模外延式发展转变为以提高质量、优化结构为核心的内涵式发展。

内涵式发展的核心是提升学前教育质量，而高质量发展离不开高素质的学前教育人才队伍。人才就业的分布、薪资水平的变化，既是行业发展态势的直观反映，也能为人才培养方向提供重要参考。

就业蓝皮书数据显示，2024届本科毕业生从事幼儿与学前教育职业类的比例为1.4%，较2020届下降0.3个百分点。薪资方面，2024届该职业类本科毕业生半年后月收入为4561元，较2023届的4667元略有回落，但高于2022届的4535元。

从长期发展来看，2019届该职业类本科生毕业五年后的月收入达6801元，相较于其毕业半年后的4314元，涨幅达58%。

2020~2024届高职生从事幼儿与学前教育职业类的比例分别为2.5%、2.7%、2.6%、2.1%、1.9%，近五年高职生从事幼儿与学前教育职业类的比例均高于本科同类职业，是学前教育领域就业的重要力量。薪资方面，近五届高职生在该职业类的半年后月收入保持在3200元以上。

2021届高职生在幼儿与学前教育毕业三年后的月收入为4894元，相较于其毕业半年后的3384元，薪资涨幅达45%。

大学生在学前教育领域的就业比例、薪资水平均呈现出阶段性变化特征，这种就业情况的背后，折射出的是学前教育行业发展的新变化、新要求。

行业内涵式发展的推进、质量要求的提升，不仅重塑了人才需求格局，更对学前教育专业人才培养工作提出了更高标准，亟需院校立足这一变化，优化培养模式、提升人才培养质量，以适配行业发展需求。

《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确提出，要求相关高校能够创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合，要能够适应学前教育发展要求，强化实践类课程建设，提升教育活动专业化水平。而更新后师范教育专业认证标准，更加注重培养学生的创新能力和实践技能，例如，增加了对学生综合素质的评价，强调了实习实训的比重，要求师范生在实际教学中能够灵活运用所学知识。强化实践性课程建设,构建科学、高效的实践教学体系成为学前教育专业人才培养的重要环节。

这些标准反映了新时代对学前教育人才综合能力、专业水平的更高要求。因此，各层次院校学前教育人才培养模式的建设与优化极其重要，学前教育师范院校在专业建设上应当发挥其产学研结合发展的教育形式特色，以满足社会学前教育市场需求为实际人才培养目标。在具体观念、课程设置、教学发展及综合管理等方面进行创新，加快学前教育专业建设进程的理论方向和实践方法，进一步推动学前教育职教本科人才培养模式的创新发展。基于此，各院校已经积极展开行动。

学前教育师范专业人才培养实证研究

1. 优化课程体系：开发以岗位任务为载体的综合课程

金华职业技术学院在2022年职业教育国家级教学成果奖获得一等奖的四个“一体”（包括“岗课一体”“园校一体”“理实一体”“虚实一体”）解决方案当中的“岗课一体”，是根据儿童发展的特点以及社会需求，开发以岗位任务为载体的综合课程。项目构建三大类综合化课程：一是案例综合课程，主要针对教育理论基础课程过于学科性的问题，以案例先导、知识运用为主线，在不打破原有学科体系的前提下，化抽象为具象，对“儿童发展心理学”等教育理论课程进行课程内“小综合”。二是情境综合课程，针对单项技能训练课程缺乏岗位针对性的问题，以情境引领、技能运用为主线，由单项走向复合，对“幼儿教师音乐技能”等教育技能课程进行课程间“中综合”。三是项目综合课程，针对幼儿园教育活动类课程与岗位任务综合化脱节，以项目主导、岗位应用为主线，从分科到融合，对“幼儿园教育活动设计与实施”等教育活动课程进行跨领域“大综合”。

2. 加强实践教学：构建全流程实践教学体系

沧州师范学院学前教育实践教学体系包含目标体系、内容体系、管理体系、评价体系、保障体系，基于师范认证的学前教育专业要求，学校通过构建“全实践及教学体系”，加强学生的实践教学，提升其实际操作能力。

根据《幼儿园教师专业标准》《学前教育专业认证标准》《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等，该校在广泛调研的基础上，结合院校自身的培养特色，确定人才培养目标、实践能力、毕业要求和实践教学目标的对应关系，构建实践教学目标体系。学校的实践教学内容体系的具体内容有：

（1）课程实践是专门的实践类课程以及与教育理论课程相协调的实践教学环节。

（2）教育实践主要包括教育见习、教育实习、教育研习等。

（3）拓展实践主要包括志愿服务、支教、社会调查、文体活动、获取各类职业资格证书、创新创业大赛、挑战杯比赛等形式。

3.构建实践教学保障——机制保障、师资保障、设施保障、资源和经费保障

西南大学“U-G-K”协同育人机制：学校与当地政府（教育行政部门）签订合作协议，共建教师教育实验示范区，有效地保证了协同育人机制的落地，同时也为幼儿园教师专业成长提供了平台（如邀请实践基地园长及教师来校授课、举办讲座与研讨会，开展幼儿教师短期学习、进修和培训等活动）。同时，学校与优质幼儿园签订共建实习基地协议，在人才培养、师资培训、课题研究等方面展开合作。每年安排师范生分组、分批进入各优质示范园进行专业见习、实习和研习；由高校专业导师与幼儿园实践导师共同指导师范生的学习与实践，以培养理论与实践并重、全面发展的卓越学前教育专业人才。

主要参考文献：

教育部网站、各高校网站、麦可思研究等。

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