用工匠精神激发育人创新

　　本报讯（记者 武怡晗）“是工匠精神，让我从一名技校学生成长为全国劳动模范，甚至站上了大学讲台。”日前，全国劳动模范、特级技师葛小青在新时代劳动教育研究联盟学术年会上，分享了他的成长故事。在人工智能时代，劳动教育该如何开展，工匠精神有哪些育人价值？这场在浙大城市学院举办的论坛引发了教育工作者的深思。

　　当人工智能不断替代大量重复性劳动、智能工具越来越多地融入学习生活，劳动教育也亟待“数智升级”。安徽师范大学马克思主义学院教授汪盛玉认为，在数智时代，劳动教育被赋予更多意义，需要为学生树立科学的学习观、就业观。“要通过劳动实践，引导学生正确认识人与人、人与机器的关系，认识人工智能带给人的机遇与挑战，形成正确的劳动观念。”

　　在劳动意识和劳动品质的培养上，职业院校的转变更为迫切。在浙江金融职业学院马克思主义学院教授牛涛看来，要推动人工智能“介入”劳动教育，大幅减少机械性训练内容，注重培养学生的创新意识与自主能动性。

　　劳动教育不仅需要时代助力，更要自身创新。上海师范大学教授何云峰提出，大学生的劳动教育需要“补治结合”，才能“有疗效”。在课程建设、活动组织中，要针对学生心理特点、认知规律激发其自驱力，“补”充其内生的全面发展动力；“治”则需纠正其可能存在的劳动价值观偏差，如功利主义、畏难情绪等，引导学生实现全面发展。

　　如何让劳动教育真正“入心”？教育部高校思想政治理论课教学指导委员会、浙江大学教授代玉启关注到“工匠日”制度的育人价值。目前全国已有10余座城市设立“工匠日”，其中杭州率先构建了“人物—空间—活动”三位一体育人体系，让工匠精神可感可学。“通过表彰各行各业匠人、打造主题空间与组织品牌活动，‘工匠日’超越节日符号，依托工匠精神，将整座城市转化为开放式劳动教育课堂。”

　　浙大城市学院是较早探索工匠精神育人的高校之一。学校学工部副部长潘玮丽介绍：“鲜活的劳动经验和工匠精神，真正改变了学生的劳动观念。”2022年，该校牵头成立杭州新时代劳动教育研究联盟，通过每年组织“一场学术论坛、十场工匠报告、百匠进校、千生实践、万生研学”活动，已建设78家教学与实践基地，出版省内首部大学生劳动教育教材，开发线上课程访问量近50万，形成多门省级一流课程。

　　杭州市十三届人大常委会副主任、市劳模工匠协会会长郑荣胜认为，“十五五”是建设现代化产业体系、加快高水平科技自立自强的关键时期，需要长期主义的思想、持之以恒的韧性和改革创新的动力。弘扬工匠精神，核心是为发展新质生产力提供人才支撑。

《中国教育报》2026年01月22日 第02版

作者：记者 武怡晗