如何培养高职教师深层数字素养

　　当前，智能技术迅猛发展重塑职业教育生态，AI辅助实训、虚拟仿真教学普及、职教资源云端聚合等变革正在推动高职教育进入数字化转型新阶段。同时，高职教育以实践教学为核心，数字化转型更强调技术与实训场景、职业技能的精准适配，使教师深层素养培育面临特殊挑战：一是理论认知碎片化，部分教师将数字素养等同于工具应用，未理解技术对职教人才培养模式的重构价值；二是风险防控意识薄弱，实训数据云端存储等数据安全与伦理问题凸显；三是发展动力不足，优质数字化资源与专业适配度较低，智能赋能教师成长路径不清。因此，需立足职教类型特征，构建认知筑基、伦理护航、赋能提质的高职教师深层数字素养培育体系，筑牢高职教育数字化转型根基。

　　首先，锚定“理论重塑+观念跃迁”双维认知坐标。

　　理论建构层面，需立足职教特征构建系统化数字素养学理体系。一是深化价值论研究，锚定职教坐标，结合专业群建设、实训改革需求，解构高职教师数字素养知识图谱，廓清数字时代职教“教什么”“如何教”的核心命题，厘清技术与专业技能培养的融合逻辑，破除碎片化认知。二是创新评估理论，依托《教师数字素养》标准，借鉴欧盟框架经验，结合实训教学、校企合作场景，构建分层分级评估模型，纳入技术与教学融合度、实训数字化设计能力等特色指标，绘制成长图谱，通过动态追踪与精准培训，让理论成果转化为能力提升“导航仪”。

　　观念转型层面，需强化教师数字应用自觉性。除专项培训外，可依托校企教研、跨专业沙龙等模式，将数字化思维浸润研讨活动，聚焦AI辅助实训等场景激发思维碰撞。培育关键在于不仅提升教师工具应用能力，更引导其理解技术赋能职教的本质规律，实现从“器”到“道”的转变，涵养数字教学敏感性与创造性。

　　其次，构建“风险防控+伦理规范”双轨保障体系。

　　强化风险防范意识，筑牢安全防线。一是加强案例教学与警示宣传，剖析实训数据泄露、AI虚假实训方案等典型案例，深化教师对信息安全威胁的认知。二是完善预防机制，规范安全行为，聘请专家与企业骨干开展定制化培训，帮助教师掌握云端实训数据存储等场景的风险识别与防御技能，做到事前防范、事中警惕、事后反思，抵御不良信息侵扰，成为数字安全主动管理者。

　　完善伦理治理体系，培育数字道德习惯。建立适配职教的数字道德公约，结合实训数据管理、校企信息共享场景，明确信息可靠、数据合规、学术诚信等准则。健全评价机制，将数字道德纳入教师综合评估，加强网络行为、学术成果、实训数据使用的监督，利用技术辅助诚信检测，提升校企合作数字成果透明度，激活多方监督力量，形成全方位治理体系。

　　再次，激活“智慧平台+智能赋能”双驱成长引擎。

　　赋能资源精准供给，推动适配升级。依托国家平台静态资源储备，融合AI自然语言处理、大数据分析技术，对资源进行智能筛选、加工重组，针对不同专业群实训需求，打造职前职后贯通的课程资源包、实训案例库，开发虚拟仿真脚本、“岗课赛证”融合数字化方案等特色资源，推动资源供给从“静态存储”向“动态供给”、“被动获取”向“智能推荐”转型。

　　构建个性发展生态，实现精准研修。依托AI构建高职教师数字画像，结合专业方向、教学经验、实训需求等维度定位素养短板，匹配国家平台资源提供个性化研修方案，助力“因需而学”。比如立足装备制造专业实训特色，通过AI分析教学短板开展靶向研修，打造数字化教学标杆项目，促进教师自主发展。通过平台与AI协同，优化教师专业发展路径与反馈，保障其素养提升的持续性与实效性，推动数字技术与高职教学研一体化创新。

　　（作者单位：江苏联合职业技术学院江阴分院）

《中国教育报》2026年01月20日 第07版

作者：汤明清 陈汐平