河南一学生用板凳攻击同学头部！校方回应仅“声音大”？教育局介入调查！校园暴力岂能“和稀泥”？

一把举过头顶的方凳，一次毫无征兆的砸向同学后脑的攻击，一句轻描淡写的“只是声音大”……在监控视频记录的河南巩义这起校园事件面前，所有的解释都显得苍白而刺耳。

教室内坐满学生，一名身穿黑色外套的男生突然从后排站起，抄起一张方凳，毫无预兆地走向前排，将凳子狠狠砸向一名正伏案同学的后脑勺。

被砸同学头部猛地磕向桌面，身体晃了几下勉强撑住，随后长时间无力地垂下头。周围的同学被这突如其来的一幕吓得惊呼，纷纷质问：“你这是在做什么？”

01 事件回溯：教室内突发的袭击

2026年1月19日，一段时长仅十余秒的监控视频在网络上引发震动。视频标注时间为1月13日14时许，地点是河南巩义市京师杜甫公学的一间教室。

画面中，袭击者从起身、持凳、行走到完成砸击，动作连贯且果断，没有丝毫犹豫。被攻击的学生毫无防备，袭击发生后，打人者则面无表情地返回了自己的座位。

这段极具冲击力的视频迅速流传，将校园安全与暴力问题再次推至公众视野中央。人们不禁要问：是什么让一名学生选择用如此危险的方式攻击同学？

02 各方回应：轻描淡写与关键矛盾

事件曝光后，涉事学校、当地警方和教育部门的回应，却与视频带来的直观感受形成了耐人寻味的对比。

学校的解释引发了最大争议。一名工作人员对媒体的回应是：“凳子砸下去声音挺大，但没打着人。” 另一名工作人员则称，“实际没打到，看着被打了，实际是视角的问题。吓他的，学生能有那么心狠吗？”

警方方面的说法相对谨慎。辖区派出所工作人员表示，经向校方了解，双方应该已达成和解，孩子没有事，“只是看着动作比较大”。

而巩义市教育局的回应则显示出事件正在走向正规处理程序。工作人员证实已介入调查，并表示“如果事情属实，我们肯定会依法依规进行处理”。

值得注意的是，关于事件处理结果，各方的说法存在明显矛盾。学校方面有工作人员称打人学生“已被开除”，同时也有“已经转学”的说法。对于被打学生的情况，校方坚称“一点事都没有”、“第二天就正常上课了”，但当记者追问细节时，却有工作人员选择沉默并挂断电话。

03 理性追问：监控之下，岂容“视而不见”？

校方“没打着”、“视角问题”的解释，在清晰的监控视频面前，引发了潮水般的质疑。这触及了公众对校园暴力处理中最敏感的神经：对暴力行为的刻意淡化与回避。

首先，从行为医学和心理学角度看，用硬物击打头部后侧是极其危险的行为。后脑部位靠近脑干，是控制心跳、呼吸等生命中枢的关键区域，即便未造成肉眼可见的外伤，也可能引发脑震荡、颅内出血等潜在风险。视频中被打同学被击中后身体失控前倾、头部磕桌、长时间垂头难以抬起的反应，正是受到实质性冲击的典型表现。

其次，“吓唬”的说法难以成立。一个带有明确攻击意图、动用工具、瞄准人体脆弱部位的连贯动作，与旨在警示、威慑的“吓唬”有本质区别。正如一位网友的尖锐评论：“如果真的只是吓唬，正常反应应该是吃惊、回头；而不是被‘吓’得直接趴倒在桌上。”

更深层的问题在于，这种“淡化处理”背后，是否存在着一种试图掩盖管理责任、平息舆论的思维惯式？将一次明确的暴力攻击解释为“动作大”，把开除或转学作为事件的终点，而非教育与矫正的起点，这或许才是更令人担忧的。

04 深层危害：暴力的伤口不止于皮肉

校园暴力最可怕的后果，往往不在于即时可见的生理伤害。在这起事件中，可能被忽视的是更深层、更持久的精神与心理创伤。

对于遭受攻击的学生而言，这种在绝对安全环境（课堂）中遭受的突如其来、来自同伴的暴力，极易引发严重的创伤后应激障碍（PTSD）。症状可能包括持续的恐惧感、注意力难以集中、回避社交、乃至对上学产生极度抗拒。校方所称的“第二天就正常上课”，可能只是表面平静。

对于目击了整个过程的同班同学，他们也是间接的受害者。目睹暴力会在青少年心中埋下不安的种子，可能破坏他们对校园安全环境的信任，影响其心理健康。

对于施加暴力的学生，简单的“开除”或“转学”是一种责任的转移而非承担。这种行为模式若未经专业的心理干预和行为矫正，很可能会在新的环境中复现。教育的本质是“育人”和“矫枉”，而非简单地“清除问题”。

05 以案为镜：校园暴力绝非孤例

此次事件并非独立个案，它是一系列校园安全问题的缩影。近年来，从学生间的冲突升级为肢体暴力，甚至演变为涉及工具的伤害事件，屡有发生。

例如，就在2025年8月，另一段广为流传的视频显示，一名学生因被老师要求交出物品，情绪失控，先是推开同学，随后抄起凳子砸向老师。这类事件不断警示我们，校园暴力的对象可能是同学，也可能是老师，其根源往往在于情绪管理教育的缺失与矛盾化解机制的失灵。

每一起暴力事件的“善后”方式，都在无形中塑造着校园的环境与文化。如果暴力行为总被息事宁人地“和解”掉，或是以“转学”画上句号，那么传递给所有学生的信号将是模糊甚至错误的：暴力或许会带来麻烦，但代价可能并没有想象中那么严重。

06 破局之道：如何终结“和稀泥”式处理？

要真正减少此类事件，避免下一次“凳子砸向后脑”，需要家庭、学校、社会形成合力，构建一套预防为先、干预及时、处理公正、修复到位的系统。

首先，学校必须建立清晰、公正、透明的暴力事件处理流程。一旦发生，应立即启动调查，明确责任，并依据校规和国家相关法律法规（如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》）进行处理，过程与结果应向家长及必要范围内进行通报，杜绝“私了”和模糊处理。

其次，处理的重点必须从“惩罚”转向“教育与行为矫正”。对于施暴学生，除了必要的纪律处分，强制性的心理评估、心理咨询、 anger management（愤怒情绪管理）课程以及社区服务等矫正措施不可或缺。目标是帮助他们认识错误、学会非暴力的冲突解决方式，而不是将其简单地推向社会。

再次，要给予受害者充分的支持与保护。这包括即时的医疗检查（特别是针对头部撞击的神经学检查）、持续的心理辅导，以及确保其在校园内不再受到二次伤害或报复。必要时，可以考虑为其调整学习环境。

最后，也是最重要的，是强化前置预防。学校应将生命教育、情绪管理、法治教育和冲突解决技能纳入常规课程或主题班会。建立畅通、保密的校园欺凌与暴力举报渠道，鼓励学生和老师及早发现并报告潜在风险。

当学校工作人员说出“声音大但没打着”时，我们失去的不仅是对一次暴力事件的客观定性，更可能错失了一次对两个年轻生命进行关键干预和教育的机会。

校园不应是暴力的温床，也不应是“和稀泥”的舞台。每一次暴力事件，都是一次对教育良知的叩问：我们究竟要培养什么样的下一代？是学会用暴力解决问题的“危险品”，还是懂得尊重、共情与理性的公民？

处理校园暴力，需要的不是降低音量的“解释”，而是直面问题的勇气、秉持公正的原则和真正“育人”的智慧。唯有如此，教室才能重新成为知识的殿堂、成长的净土，而不是恐惧悄然滋生的地方。