安徽
在2025年安徽省基于历史学科核心素养发展的中学生实践能力提升典型案例征集与展示活动中，阜阳五中高二（20）班王一诺同学的作品《历史漫画——挂钩》脱颖而出，荣获历史漫画创作“优秀典型案例”。这一荣誉不仅属于才华横溢的学生，更是阜阳五中历史学科教研组集体智慧、团队协作与精细化指导模式的生动体现。
以下是本次成功案例的教研过程实录：
一、精准定位，教研先行：确立跨学科实践方向
面对新课程改革对历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的深度要求，阜阳五中历史教研组并未局限于传统讲授模式。他们敏锐把握教育前沿动态，积极响应省级能力提升活动号召，将“历史漫画创作”确定为年度学科实践重点项目。教研组在学期初的集体备课中达成共识：通过可视化、艺术化的表达形式，引导学生深入理解复杂历史概念，实现知识内化与创意输出的统一。王一诺同学选择“布雷顿森林体系”这一主题，正是在教研组鼓励学生从“中国古代史、近代史、现代史、世界史”广阔范围中自主探究，并由教师适时引导下确定的成果。
二、集体打磨，智慧众筹：构建“导师团”协同指导模式
本次作品的成功，关键在于打破了“单一指导教师”的局限，形成了以屈婷婷老师、刘小光老师为核心，教研组全体教师为后盾的“导师团”协作机制。整个过程体现了教研组强大的集体备课与精细化打磨能力。
1. 创意孵化阶段（备课组研讨）：
当王一诺同学初步提出“美元与黄金挂钩”的意象时，指导教师并未简单肯定，而是将其草图与构想带回备课组进行研讨。老师们从历史准确性（布雷顿森林体系的核心内容）、视觉象征的合理性（天平、绳索、地图的隐喻）以及艺术表现的张力等角度进行多轮论证，确保了创意的学术根基坚实。
2. 构思深化与语言锤炼阶段（教研组助力）：
针对学生初期表述侧重于画面描述的情况，指导教师刘小光、屈婷婷提出关键建议：“你再组织一下语言，介绍一下，我们几位老师一起帮你完善。”这直接激发了教研组的集体智慧。老师们共同协助学生将零散的画面元素，凝练为一段深刻而富有文采的“漫画释义”：“山姆大叔屹立于世界版图之上，右手高悬天平，左手暗拽细绳。美钞与黄金仿若提线木偶。他以美国大陆为中心，将布雷顿森林体系化作层层蛛网，蔓延全球——是财富，亦是霸权。”这段精炼的解读使作品的思想深度与学术价值实现质的飞跃，成为获奖的重要亮点。
3. 技术细节优化阶段（跨组协作）：
针对“世界地图用哪种”的细节，教研组提出“古朴一些”的专业建议，引导学生选择更具历史感与象征意义的图式，增强了画面的整体叙事效果。这种对细节的严谨考究，体现了教研组一丝不苟的治学态度与全面的美育关怀。
三、以生为本，启发引导：践行“导学相长”的教学理念
在整个指导过程中，指导教师团队始终扮演着启发者、引导者与支持者的角色。他们充分尊重学生的主体性（如学生提出“老师我可以用平板画”“我想问应该画什么主题”），鼓励其运用现代技术进行创作。当学生提出“大透视”“暗牵绳子”等具体艺术手法时，老师予以肯定并引导其思考背后的历史逻辑（如“暗示体系的影响范围”）。这种“学生主动建构，教师精准点拨”的模式，生动诠释了“以学生为中心”的教学理念，有效激发了王一诺同学的创造潜能。
四、成果转化与价值升华：从作品到案例的系统性建设
教研组并未将目标仅仅定位于完成一幅画作，而是致力于将其打造成一个可示范、可推广的“教学案例”。他们指导学生将最终作品与锤炼后的释义文本整合为规范的PDF文档进行提交。最终，该作品凭借深刻的历史洞察、精巧的艺术构思与精准的语言表达，赢得了评审专家的高度认可，成为诠释“历史解释”与“家国情怀”核心素养的典范。
阜阳五中历史学科教研组的成功，源于其前瞻性的教研规划、高效务实的集体备课机制以及无私奉献的团队协作精神。他们通过“备课组初研、教研组深磨、导师团协同”的立体化教研模式，将一位学生的灵感火花，淬炼为省级优秀的教学成果。这不仅是王一诺同学和指导教师的荣誉，更是阜阳五中历史教研组坚持以研促教、以教促学、深度践行核心素养教育的集中体现，为中学历史实践教学提供了“阜阳五中方案”与“集体教研样板”。
图文/阜阳五中宣传动员部 编辑 / 郭颍南
校对 / 刘银红
终审 / 朱颍生
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