让孩子们主导一场校园活动怎样？老师大胆放手，结果……

小编走进上海市宜川中学附属学校时，一场篮球班班赛正在操场上进行——比赛的是学生，记录员是学生，连现场解说员也由学生担任。

“篮球班班赛中还设立了数学统计岗分析战术数据、美术设计岗创作赛事海报，一场球赛串起多学科能力提升的链条，跨学科教学也由此展开。”校长王浩军说。

2023年宜川附校成为“上海市新优质学校”项目学校，以“中小学构建跨学科专业共同体的实践研究”为引领项目，打造“学生喜爱、家长满意、社会认可，充满生活乐趣”的家门口好学校。

当体育遇上跨学科学习

事实上，宜川附校的篮球班班赛活动开展之初并不顺利，一名教师面对百余名学生，报名流程混乱、赛程安排冲突、裁判资源不足……

面对这些挑战，发起活动的教师喻世伟与年级组共同提出了“组织赋能、系统支持、师生共治”的改进思路，构建了一个全新的组织架构——“七年级篮球联赛联合委员会”。

在具体运行中，年级主任统筹资源，年级组长负责信息传递；赛事委员会则由学生代表组成，教师转为顾问角色。竞赛、裁判、宣传后勤、纪律调解等职能部门，全部由学生主导运作，学生的组织力、沟通力和责任感在实践中得到充分锻炼，教师则退居支持位，实现从“包办者”到“引导者”的转变。

这一转变立竿见影，活动中，信息传达准确率100%、学生参与率超90%，角色多元，从打球到裁判、海报、报道全覆盖。美术、语文老师的指导让宣传更具学科味，学生提升了数学时间统筹、语文沟通表达等能力。

受此启发，学校在六年级“武林大会”项目中复制该模式，搭建领导小组、教学团队、后勤宣传架构，学生自主管理。孩子们不仅有序安排武术展演，还自发设计了“语文+武术”“武林招式解说词”“数学+美术”“场地分区示意图”等。

跨学科教学的开展也扩展到其他体育项目——射箭训练结合物理抛物线计算，运动场成为科学实验室；学生在梦清园的定向越野中，手持地图辨识路线，记录植物分布，将奔跑的脚步化作地理、科学课堂的画笔；跳踢社团中，跳绳的双摇计数融合数学统计，踢毽的花样动作创编融入美术设计，一根绳索舞出跨学科韵律，彩毽翻飞绘就动感画卷。

王浩军表示，跨学科活动的破局点，不在于教师包办多少，而在于搭建组织支架，让学生站到中央，自主串联知识与能力。

ai赋能的跨学科学习

2025年暑期，宜川附校学生带着研学项目“稻-蟹-鳖共生基地研学”来到崇明。换好下塘的靴子、戴上手套，孩子们迫不及待地“下塘捉鳖”。半个多小时里，最多的同学摸到8只甲鱼，还摸出了“门道”——“甲鱼喜欢躲在稻茬旁”，他们对稻鳖共生也有了更真实的感受，“甲鱼不是‘破坏者’，是稻田‘合伙人’。”

这次研学的项目核心任务包括探究共生生态原理、对比两种稻田水质、分析经济与生态效益等任务，但实际操作中，生物、化学、语文、数学等学科知识难以有机串联，导致学生知识碎片化，难以完成完整报告。

教师巧妙将ai作为跨学科协同的“桥梁”——出发前师生共同利用ai将专业术语转化为易懂的“科学术语对照表”；在实地研学中，生物老师指导学生观察水稻长势，化学老师指导水质检测，学生通过ai实时记录观察内容、整理数据，并自动标注生态角色。在报告撰写阶段，ai将实验数据和观察记录按“生态原理-实验证据-结论”逻辑梳理成初稿，教师团队再指导修改语言逻辑。整个过程，ai帮助将多学科知识有效整合，报告质量显著提升，效率提高近一倍。

在“梦清园上的细腰带”跨学科项目中，九年级学生季诺使用ai图像叠加功能，绘出梦清园健身步道旁的基础设施图，“想改哪里随时能调，创意不用等，很快就能落地，特别方便。”

王浩军表示，未来学校继续以ai赋能教育实践，推动学科融合从理论走向实践，助力学生获得真实成长。

开展跨学科项目56个

据王浩军介绍，在学校跨学科开展之初，也面临“35%教师面临学科知识融合困难、28%教师存在团队协作障碍、20%教师受限于资源与时间”等困境。

为此，学校构建跨学科专业共同体，旨在实现学科知识、教学方式与教育目标融合。学校划分同级同科型聚焦学科实践拓展、异级同科型推进项目学习、同级异科型解决生活问题、异级异科型设计综合活动等四类组织形态，明确各类形态聚焦的教学类型与协作目标。共同体构建“目标锚定-资源适配-行动迭代-评价反哺”的闭环，以真实情境问题驱动，整合资源形成供给体系，推进实践循环，建立证据驱动机制，形成教学改进良性生态。

跨学科教学依托四类组织形态协同，均以真实情境问题为核心培育综合素养；任务分工按项目类型统筹，学科教研组主导学科项目化学习，年级组统筹跨学科主题学习，综合实践教研组落实活动项目化，并设自选项目灵活补充；制度保障则细化课时供给、工作量考核及评价流程，确保每学期学生参与足量课程，教师绩效与课程质量挂钩，形成“申报-实施-考评”闭环；路径优化，体现在构建适配课程综合化改革的实施体系，助力学生综合素养与教师跨学科教学能力协同提升。

学校同时构建“标准导向-技能培训-行动研究-行为改进”的跨学科教师培养策略，将冰山模型转化为实践路径，校本研训课程以模块化设计覆盖能力图谱，形成经验重构闭环，缓解教师认知负荷，激活教研活力。

学校编制《中小学“跨学科项目化学习”通用指南》，小学阶段已开展跨学科项目25个、初中阶段31个，以学校的“小小种植园”“喻园学习空间”等为原点，拓展衔接社区“泰山人民坊”“梦清园•苏州河”、升级联动上海师大“生态文明暨生态创新实践基地”等校外资源，为学生创设“选择多一点、互动多一点、创造多一点”的学习场景，以跨学科项目化学习带动与促进学习方式变革。

未来，学校将建成以学生为中心、ai为支撑、校家社协同的学习场域，每一位学生都能在“能情共生”的环境中找到成长的内在动力；每一位教师都能在“ai+跨学科”的实践中突破专业局限，收获职业幸福感；学校也能以更扎实的育人成效，在区域教育生态优化中发挥带动作用，为教育强国建设贡献基层学校的力量。

文字：曹轶姗

图片由学校提供

编辑：王佳依

校对：曹铒

责任编辑：吴华

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