一条向县域延伸的教育路

　　1月的新疆喀什，清晨寒风凛冽。山东师范大学附属中学派驻喀什二中的王志民副校长，像往常一样早早站在泰山班教室门口，等候学生们到来。

　　十年前，山东师范大学基础教育集团在布局自身发展时，选择了一条逆向而行的路——把目光投向县域中学。如今，这条路已延伸至云南、新疆、内蒙古、海南等6个省份，20余所县中在悄然改变，8万余名学生的成长也因此提速。

　　激活“人”的动力，重塑校园生态

　　“县中振兴，最难的不是硬件，是‘人’。”集团总校长苗禾鸣的判断，精准点出了县中发展的痛点。2015年前后，集团初涉县中帮扶时发现，多数薄弱县中深陷管理僵化、教师“躺平”、资源封闭的困境。帮扶之路，便从激活“人”的动力开始。

　　山东师大附中教务主任张卫普带领托管团队进驻枣庄二中时，面对的是干部断层、教师士气低落的局面：“有些老师觉得，县中也就这样了，再怎么努力也没用。”改变，从倾听每一个声音起步。托管团队当即启动“金点子工程”，敞开校长信箱，承诺“哪怕再小的改进，只要被采纳就给予奖励”。一名教师提出“让学生领读晨读”的建议，试行后课堂效率显著提升，这名教师不仅获得表彰，更在鼓励中成长为教研骨干。与此同时，学校推行干部竞聘制，让有想法、敢担当的中青年教师走上管理岗位，再邀请经验丰富的老教师组成“智囊团”，盘活了管理梯队。

　　其实这一“制度管人、流程管事、文化润心”的治理理念，最早在云南安宁华清中学等地试点落地。十年间，集团整合各地经验形成的“人文赋能工程”已在20余所合作校推广，惠及教师万余名。

　　搭建“立交桥”，嫁接“最强大脑”

　　助力县中破局成长，集团给出的答案是：不是单向输出的“强加”，而是双向奔赴的“共建”。从2018年起，集团着手打造“三维资源互通平台”，为县域学校搭建起跨越山河的资源“立交桥”。

　　山东师大平度实验高中物理教师张宪波，是资源互通的受益者。“以前上课对着课本照本宣科，遇到疑难问题想找同行探讨都没门路。”学校加入集团帮扶体系后，彻底打破了这份闭塞。

　　张宪波至今难忘第一次参与联合备课的场景：“山东师大附中名师亲临学校，带着我们拆解重难点，分享实验创新思路，感觉像打开了新世界的大门，不少孩子对科学的兴趣越来越浓。”张宪波的话语里满是自豪。

　　4300公里外的新疆喀什二中，面对多民族学生的复杂学情，援疆团队选择“带土移植”而非“硬性嫁接”。援疆教师担任学科备课组长，与本地组长“双擎驱动”，将先进教学管理模式慢慢融入本地教学。一名维吾尔族教师说：“以前我不知道怎么教，现在知道了，教育是要让学生‘活起来’。”

　　十年间，集团累计开展330余场教研活动，选派100余人次专家驻校指导，组织260余批次校际互访，让偏远县域学校与山东强校实现资源“零距离”对接。

　　不再“炒冷饭”，让教与学“活起来”

　　所有变革，最终都要落脚于课堂。2020年起，集团聚焦“高效课堂建设”，推出“分层教学+精准赋能”整体方案，在合作校掀起一场“静悄悄的革命”，彻底改变“教师满堂灌、学生被动听”的旧常态。

　　海南万宁中学历史教师李宁，亲身经历了这场课堂蜕变。“以前一节课从头讲到尾，口干舌燥，回头一看，不少学生在走神儿、打瞌睡。”2024年学校加入集团帮扶体系后，教研组推行“预习单+学习单”模式，起初李宁满心抵触，但两个月的实践，让她彻底改观。

　　学生通过预习单提前掌握知识点，课堂上不再“炒冷饭”，李宁得以引导学生深入探究历史事件的深层逻辑、讨论历史人物的多元视角。“现在批改作业都轻松了，学生的答案越来越有想法，这就是教学赋能的意义。”李宁的笑容里满是欣慰。

　　“每一所县中，都值得拥有一场属于自己的、充满希望的逆袭。”苗禾鸣的话，道出了十年坚守的初心。从2015年的单点尝试，到如今的体系化赋能，从激活管理生态，到搭建资源桥梁，再到重塑课堂生态，山东师范大学基础教育集团用十年深耕，赋予县中“带不走的能力”和可持续发展的平台。这场跨越山河的教育接力，仍在继续，为更多县域学子点亮希望之光。

《中国教育报》2026年01月16日 第09版

作者：本报记者 武隽 魏海政