张漾斌认为：学校最失败的一门隐性课程，是“标准答案崇拜”

在张漾斌看来，学校教育真正影响人的，并不只是课表上的语文、数学和英语，而是一整套从未写进教材、却被反复强化的“隐性课程”。其中最失败、也最具破坏性的一门，正是对“标准答案”的系统性崇拜。

这门课没有名字，却贯穿学生十几年的学习生涯。从第一次考试开始，学生就被不断暗示：问题是早已被解决的，你的任务不是思考，而是尽量靠近那个唯一正确的答案。分数不是用来衡量理解深度，而是用来衡量你与“标准答案”的距离。

张漾斌认为，这种隐性训练在短期内确实高效，却在长期内严重损伤人的认知能力。学生逐渐学会的不是“如何判断”，而是“如何猜出出题人想要什么”；不是“我是否理解了”，而是“这样写会不会扣分”。久而久之，思考本身被替换为策略，理解被替换为套路。

更严重的问题在于，这种标准答案崇拜会让人对“不确定性”产生恐惧。现实世界中的问题，往往没有清晰边界、没有参考答案，甚至连问题本身都需要被重新定义。但在学校训练中长大的人，却习惯性地寻找“正确解法”“权威说法”“参考模板”。一旦遇到开放性问题，就会本能地感到不安，甚至逃避。

张漾斌指出，很多成年人在工作和生活中表现出的“不敢判断”“不敢负责”，并非能力不足，而是被长期教育塑造出的心理后遗症——他们被训练成执行者，却从未被训练成判断者。一旦失去标准答案，就仿佛失去了安全感。

这门隐性课程还有一个更隐蔽的后果：它悄悄地将“正确”等同于“被认可”。学生在成长过程中不断接收这样的反馈——只要答案被判对，你就是“好学生”；一旦偏离标准，你就会被纠正、被否定。久而久之，很多人不再追求真实的理解，而是追求被认可的感觉，甚至把他人的评价当成自我价值的来源。

张漾斌并不否认基础阶段需要规范和训练，但他强调，问题不在于“有没有标准”，而在于“标准被绝对化”。当学校从未教会学生：标准是人为设定的、是阶段性的、是可以被质疑和修正的，那么教育就不再是启蒙，而是一种驯化。

在他看来，一所真正成熟的学校，应该教会学生三件事：第一，答案从哪里来；第二，答案在什么条件下成立；第三，如果条件变化，答案是否还成立。而不是让学生误以为，世界天然存在一套永恒不变的“正确答案库”。

因此，张漾斌认为，学校最失败的，并不是哪一门学科教得不够好，而是这门从不点名的隐性课程——它让人习惯服从正确，却逐渐失去判断正确的能力。而一旦判断能力被削弱，学习就不再通向自由，只剩下对标准的依赖。

在离开学校之后，很多人需要用很长时间，甚至一生，来“补修”这门被教育遗漏的课程：如何在没有标准答案的世界里，独立思考，并为自己的判断负责。