12岁小学生留下遗书，1年后其母起诉学校：没英语作业，她不会走

2024年初春，江苏一个普通的乡镇家庭里，12岁的女孩许同学在晚饭后独自走上二楼“写作业”。不久，异响传来，外婆发现她倒在地上，面色青紫。

旁边的垃圾桶里，是一个刚开封的、本该治疗外婆心脏病的空药瓶（孩子服用了100来粒药），和一张小纸条。

纸条上的字迹，成了她与世界最后的对话：“我好累，我不想醒过来了，我想S......妈妈对不起，日复一日的学习，好累好累。一直学不会的英语单词，一次作业不写就要去的办公室，十分钟的少课钟也没有（这句应该是指休息时间少），我受不了了。回来还要被你们嘲笑胖，我累了，别救我了。”

一条鲜活的生命，在“日复一日的学习”压力下，骤然凋零。

随后，她的母亲将学校与英语老师告上法庭，一场关于责任、教育与生命价值的沉重讨论，就此展开。

接手10来天的英语老师，阑尾炎还在住院的妈妈，一直开朗的女孩？谁之过？

英语老师赵老师，刚刚接手这个班10来天，曾经是获得过镇优秀教师奖，也曾表示“乡下很多六年级的孩子基础弱，但我从未放弃。”

赵老师表示刚开学没几天，找了几个英语学习有困难的孩子谈心，其中就有许同学。当时孩子挺开朗的，还主动表示“想好好学英语”。一共叫过3、4次同学去办公室，主要目的也是辅导作业或者询问没写作业的原因。从来没有罚站过许同学，罚抄也是为了让孩子加深记忆。

再反观许同学家庭情况。

妈妈马某某与丈夫于2018年离婚，许同学与妈妈生活。2024年2月，妈妈带着许同学回村里与外公外婆一起生活。事发前不久，许同学也刚转到事发小学。

据许同学外婆回忆，事发当天是周一，许同学因为肠胃炎请假回家了，其母亲因为阑尾炎在外地医院治疗。

中午，许同学给妈妈打电话：叮嘱妈妈要好好注意身体，心态要好。

当天吃过晚饭，许同学就上二楼写作业。外婆问：“今天作业怎么这么多？”她回了句：“有事。”让外婆先下楼了。

没过多久，楼上发出异响，外婆上楼查看，发现孩子面色青紫地趴在地上了。

旁边垃圾桶里发现了外婆用来治疗心脏病的空药瓶和一张诀别的纸条。那瓶药刚刚开封，整整100粒。

事发第二天，许同学班主任打电话给涉事英语老师赵老师，问她记不记得班上有个许同学。

因为开学不到1个月，赵老师也新接手这个班，对班上学生名字也记不太清楚。她追问班主任怎么了。班主任告诉赵老师许同学去世了，而且在本子上写了英语难学的遗言。

事发后，在JIN方和调解员的见证下，学校和许同学的家属签订了一份协议：学校赔付学生家属2万块慰问金，家属同意不再追究学校责任。

但事发一年后，2025那年2月，许同学的母亲马女士把学校和英语老师告到了法院，要求学校承担赔偿责任，并请求撤销当时和学校签订的赔偿协议，原因是协议内容与事实不符，而且协议时家属处于极度悲痛的状态，丧失了判断能力，所以才签了字。

死者母亲认为：女儿活泼开朗，出事前没有在家人面前表达或表现出明显的不开心。她认为女儿可能在学校受到了侮辱和体罚，不堪重负才自SHA的，学校没有尽到管理保护的职责和义务，应该担责并赔偿。其次，涉事小学从来没有进行过家访，老师也没有主动和家长沟通过孩子在学校的情况，这让她误以为孩子在学校一切安好。另外，孩子遗书中提到“回来还要被你们嘲笑胖”，这里的回来指的是“回到班级”。

关于遗书中提到“回来还要被你们嘲笑胖”，学校认为孩子的意思是“回到家里”，而不是死者母亲所说的“回到班级”。

法院审理认为：英语老师刚任课十几天，要求学生订正作业，把学生喊到办公室沟通和辅导即导致自SHA，其间的因果关系难以认定。孩子是在请假时间在家自SHA的，自杀的时间和空间都和学校老师的教学管理行为没有直接关系，学校也很难预估和防范孩子的自SHA行为及后果。其次，导致孩子自SHA的因素是多元的，包括学业上的压力和被嘲笑的心理压力等等。

法院一审判决驳回了马女士的全部诉讼请求。近期，案件二审即将开庭。

涉事的赵老师，目前已经离职了，走的时候连自己的私人物品、电脑都没拿，她很苦恼自己没办法自证清白，并称以后再也不会额外辅导学生了。

真的是英语老师教学方法单一？不该罚抄吗？

这起悲剧像一面镜子，照出了中国家庭在教育高压下的不同生态。

事件中的妈妈，过了1年、2年，仍然走不出阴影，还在向世人哭诉：“没有英语作业，她不会走的。”

12岁，小学生，应该是6年级了吧，没写作业不该补吗？难道孩子感到学习英语有压力，没有其他方法帮助她吗？

我的一个交流群，也在讨论这个新闻。

一位北京的英语老师吐槽：有些老师就是不知道教学方法，只会让孩子抄抄抄，当然学起来枯燥无味，学的也是哑巴英语。

我英语也不怎么好，我也不知道这言论对不对。事发地是江苏，首先江苏的教育挺卷的。

这个孩子所在的乡镇小学，这位英语老师也曾获得过镇优秀教师的称号，本来是定向师范生出身，肯定也是打算好好从事这份事业的。

在这个孩子所在地来说，应该是遇上了一位不错的老师的。

那如果老师好，孩子就一定可以学好吗？我说个我孩子班上的例子。

我家双胞胎在中部省会城市读小学3年级，昨天英语作业比较多。孩子回家说因为英语课有6个同学被批评了，老师说了：“一节课有5人以上被批评，作业会加量。”

虽然比平时多，但我家俩孩子也没花太多时间抄写完单词和句子。

再说说我们这位英语老师的教学水平，她是我们整个小学的英语总备课组组长，也就是在我孩子可以接受的教育条件内，她算非常优秀的老师了。每节课，我们英语老师会额外给孩子补充一些扩展知识，让孩子们抄写笔记。

又怕有些孩子可以抄不全或者抄错，还会额外再发一份到班级群，让家长可以自己补充。

笔记全是在黑板上手写版，每节课也会有配套视频、音频给孩子们看和听。

但你无奈就是有家长、有孩子没那么重视英语课，可能就是听不懂吧！我们每节课，英语老师会写出上厕所的学号，因为每节课一开始上课就会有几个孩子请假去上厕所。

老师公布名单，应该是为了让引起家长的重视吧，但似乎效果也很有限。

回到我这个交流群，群里有一位衡水中学家长现身说法：我们河北教育是卷，但家长还是想孩子进衡水中学、衡水二中，因为才可能有机会进好大学。

她说自己会跟孩子一起撒谎找老师请假翘课，也跟着孩子一起骂学校，然后再回去继续上课。

孩子情绪需要一个发泄口。她觉得只要孩子跟自己还有话说，就不会有大的心理问题。

我们回头看许同学的家庭，单亲母亲忙于生计，祖辈隔代抚养无法辅导学业。她学不会，也不知道怎么办，也没人可以帮助她。

“回来还要被你们嘲笑胖”中的“你们”，无论是家人还是同学，都指向她生活中认同感和安全感的双重缺失。

当压力无处排放，内部又缺乏缓冲，一根看似普通的“作业”稻草，便可能压垮整个心灵世界。

老师家长会上疾呼：“家长们，也帮帮孩子吧！”

我们2年级家长会的时候，数学老师说：“家长们，也帮帮孩子吧！小小的人，坐在教室里，别人都会做加减乘除了，他不会，就咬笔头，他也难受呀！”

是呀，孩子不会，家长要么教或者想办法请人教；要么就“接住孩子的情绪”，允许他不那么“优秀”。

逝者已矣，我们无心指责这位可怜的单亲妈妈。

但是她在这两年里反复和学校、和老师较劲，就是想反复证明：不是自己的错，都是学校不该布置作业。

唯有当教育真正“看见”并安放好每一个孩子的沉重，类似的悲剧，才有希望不再重演。