浙江
授课的规模自然可以扩大，极端点，甚至可以面向成千上万的学生，比如过去的广播电视大学 和现在的网络课堂 。但问题是，不可能在保持教学质量的同时扩大授课规模。
教学之间需要交互，而授课规模是交互的天然敌人。随着课堂规模的扩大，师生交互必然下降，直至趋近于零。
教师上课时要维护课堂秩序，注意学生的注意力是否在自己身上，对于走神的学生，要设法让他回归课堂。课堂规模大了，这点就不可能做到了，只能是“爱听不听”。中小学生，尤其是低年级小学生的听课效果必然明显下降。
老师需要批改作业，从而了解学生的掌握情况，进而调整课堂内容，或者给部分学生特别辅导。学生太多，老师作业批不过来，就只能让学生自己对答案。自觉性不高的学生，作业做不做都成问题，更别提通过作业提高了。
课堂上也可以有个性化的环节。学生有问题，可以直接在课堂上提出来，老师也可以选择直接在课堂上回答或组织讨论。这些讨论很可能对其他学生也有帮助。如果课堂规模很大，那为了课堂秩序和授课计划，老师只能选择不让学生直接在课堂上提问。
师生间也需要课下个性化的交流。哪怕大学老师也会给答疑时间，让有需要的同学去办公室找自己讨论。中小学中老师和学生（甚至家长）沟通，就更常见了。课堂规模过大，这样的课下交流就无法进行。
师生比对教学效果的影响很大。师生比越大，教学效果就越好。我们当然没条件普遍实行过去欧洲贵族家庭的“一对一”家庭教师教育，但也没有无限制扩大课堂规模。
部分教师奢望通过“小班化 ”改革来解决自己未来的饭碗，我认为可能性很小。但总不能进一步压缩开支，在入学人数减少的背景下，还要降低师生比。
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