托育回应式照护中，玩耍活动设计的 9 个要点

HI,我是卢老师。

托育服务品质为什么上不去，托育为什么一些家长不选择，

我觉得很大原因是密集型养育与倒挂的能力匹配，给消费者带来糟糕的印象。

今天，我们要就一针见血的告诉你，托育服务中，你现在做的游戏活动有可能都是错的！

核心立场孩子是主体，托育服务人员是 “引导者” 而非 “主导者”

托育活动的核心不是 “完成课程表“、”完成任务流程“、”做给领导看”，而是围绕每个孩子的个别需求设计—— 孩子想探索什么、当下需要什么，托育服务人员就顺着这个方向引导，而不是强迫孩子跟着成人的节奏走。

活动设计从 “孩子的经验” 出发，不做 “空中楼阁”

1. 内容要 “贴生活”

活动素材、主题都得是孩子日常接触过的事物，比如 “认识家里的杯子”、“模仿妈妈叠衣服”—— 用他们熟悉的经验做起点，才会愿意参与、能理解。

2. 经验要 “连起来”

前一个活动和后一个活动不能脱节：比如上午玩了 “分水果”，下午可以延伸到 “给娃娃分水果”，帮孩子把新体验和已有经验串成线。

3. 需求要 “对上号”

每个孩子的发展节奏、兴趣点都不一样：有的孩子语言发展快，就多设计对话类活动；有的孩子喜欢动手，就多提供操作材料；连家庭背景的差异都要考虑。比如不同家庭的饮食、作息习惯。

托育人该做什么？“观察、支持、灵活调整”

1. 先 “看懂孩子”，再做活动

托育服务人员的第一步不是 “备课”，是观察孩子的行为：他总盯着绘本里的小狗？说明对动物感兴趣；他总抢同伴的玩具？可能是想社交但没方法。基于这些观察，再设计符合他需求的活动。

2. 不止 “看孩子”，还要 “帮孩子建立关系”

托育不只是 “照顾个体”，还要帮孩子和同伴、老师建立正向的互动关系，比如引导孩子分享玩具、一起搭积木，帮他慢慢学会在集体里相处。

3. 别搞 “一刀切”，用 “小组 + 个别” 的灵活模式

适合一起玩的游戏，用小组活动；某个孩子需要单独引导，就单独引导；既不忽略集体，也不牺牲个体需求。

玩耍活动设计的 9 个要点

回应式养育的核心，就是把 “成人觉得孩子需要什么”，换成 “孩子实际需要什么”—— 托育不是 “教孩子听话”，是 “帮孩子成为自己”。

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