教师悦读成长计划｜赵丽：一颗草莓的启示

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 王利媛 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜临沂市沂南县界湖街道中心幼儿园教师 赵丽

《以游戏为基本活动的幼儿园课程》一书，强调的“以游戏为基本活动”理念，让我对“一对一倾听”有了全新的认识。它不再仅仅是一种简单的沟通方式，而是深入幼儿内心世界、理解他们独特视角的重要桥梁。结合我亲身经历的植物角活动，特别是那颗被孩子吃掉的草莓，我对“一对一倾听”的重要性有了更深刻的理解和感悟。

植物角一直是幼儿园环境创设的重要组成部分，每天早上的植物观察活动也成了我们的“惯例活动”。然而，这个看似美好的惯例，却逐渐暴露出一些问题。孩子们似乎对植物观察失去了兴趣，不再像刚开始那样充满好奇和热情。每当看到孩子们心不在焉地走过植物角，或是在观察记录本上敷衍了事，我总会感到一丝焦虑与疑惑。

然而，《以游戏为基本活动的幼儿园课程》提醒我，孩子的“不感兴趣”背后，往往隐藏着更深层次的原因。我意识到，自己可能陷入了“惯例”的陷阱，将植物观察变成了一项机械的任务，而忽略了孩子们真正的需求和感受。我习惯了站在成人的角度，用“应该”去要求孩子，却忘了蹲下来，倾听他们内心的声音。

一次偶然的事件，彻底打破了我的固有思维。那天早上，大三班孩子们像往常一样来到植物角。突然，一个孩子兴奋地喊道：“快看，草莓熟了！”大家围过去，只见一颗红彤彤的草莓在绿叶间格外显眼，散发着诱人的香气。孩子们的眼神中充满了渴望，一个小女孩忍不住摘下草莓，放进嘴里。她闭上眼睛，脸上露出满足的笑容，仿佛在享受世间最美味的食物。

这一幕让我措手不及。按照惯例，孩子们应该先观察、记录，而不是直接“吃掉”观察对象。我正要上前制止，却看到孩子们眼中闪烁着好奇和兴奋的光芒。我犹豫了，这是否就是我平时所忽略的“兴趣”？

我决定利用这个契机，进行一次深入的“一对一倾听”。我蹲下来，耐心地询问她：“你为什么想吃这颗草莓呢？”她天真地回答：“因为它看起来好好吃，闻起来好香啊！我从来没有吃过这么好看的草莓。”我又问其他孩子：“你们想不想也尝一尝？”他们纷纷点头，眼中充满了期待。

通过这次“一对一倾听”，我了解到，孩子们对植物角的“不感兴趣”，并不是因为他们对植物本身不感兴趣，而是因为我们的观察方式过于刻板，没有激发他们的好奇心和探索欲。他们渴望的是更直接、更感官的体验，而不是被动的观察和记录。

这次“草莓事件”让我开始反思自己的教育方式。我再次学习了安吉游戏的教育理念，特别是“真游戏”的核心精神：让孩子在自由、自主、愉悦的环境中，进行自我探索和学习。我意识到，植物角的活动也需要进行调整，要真正把游戏还给孩子。

于是，我和大三班老师做出了一些改变。允许孩子们将植物拿到桌子上，可以轻轻地触摸、闻一闻。我不再要求他们必须按照固定的格式进行记录，而是鼓励他们用自己的方式表达自己的发现和感受。我不再将植物观察当作一项任务，而是将其融入到孩子们的游戏中，让他们在自由探索中感受植物的奇妙。

这些改变带来了意想不到的效果。孩子们对植物角的热情空前高涨，他们每天早上都会主动地去观察、探索，甚至自发地开展各种游戏。有的孩子用放大镜观察叶子的脉络，有的孩子用画笔描绘花朵的形状，有的孩子则用泥土和树枝搭建起一个小小的花园。

更重要的是，通过“一对一倾听”，我拉近了与孩子们的距离。他们开始更加信任我，愿意与我分享他们的发现和想法。他们知道，老师不再是那个只会布置任务的“监督者”，而是他们的支持者、合作者，更是他们真诚的倾听者。

那颗被孩子吃掉的草莓，成为了我教育生涯中一个重要的转折点。它让我明白，真正的教育，不是将知识灌输给孩子，而是要尊重他们的天性，倾听他们的声音，支持他们的探索。正如《以游戏为基本活动的幼儿园课程》所倡导的，我们要“以游戏为基本活动”，让教育回归本真，让孩子在自由、自主、愉悦的环境中，健康快乐地成长。

在未来的工作中，我将继续践行“一对一倾听”的原则，用心去感受每一个孩子的独特之处，用爱去陪伴他们走过美好的童年。我相信，只要我们真正地走进孩子的内心世界，倾听他们的声音，我们就能够为他们创造一个更加美好的未来，就像那颗红彤彤的草莓一样，甜蜜而美好。