一场关于规则与创造的对话

　　大班晨间锻炼时下雨了，户外操场暂时去不成了，我便带着孩子们在三楼连廊处活动。孩子们选择了跳绳，连廊上很快响起绳子“啪啪”落地的轻快节奏。

　　活动结束哨声响起，孩子们开始收拾。突然，苗苗急切地跑来告状：“老师，左左把跳绳扔到楼下去了！”

　　我快步走向栏杆边，只见那根蓝黄相间的跳绳已静静地躺在一楼湿漉漉的地面上。左左站在一旁，小脸有些发白，却仍带着一丝兴奋。

　　“左左，能告诉老师刚才发生了什么吗？”我蹲下身与他平视。

　　他眼睛一亮，比画着说：“老师，我在钓鱼！你看下雨了，楼下就是大河，我的跳绳是钓竿……”说到一半，他声音小了下去，“可是钓竿自己掉下去了。”

　　这个充满童趣的想象让我瞬间理解了左左的行为逻辑。在他眼中，这不是一次危险的高空抛物，而是一次角色游戏的意外中断。原来，在他眼中，湿漉漉的水泥地是“河面”，而跳绳就是他充满创意的“钓竿”。这份基于雨天情境的丰富想象，让我看到了这件事的另一面。

　　我没有立即批评左左，而是请孩子们回到班里围坐下来。“左左发现雨天的操场像一条大河，这是个很棒的想象。”我首先肯定了他的观察，“但左左的‘钓竿’从三楼掉下去，可能会发生什么事呢？”

　　孩子们立刻讨论起来：“如果下面有小朋友，绳子会砸到小朋友的头，会流血！”“绳子落到地上，如果有人跑过会滑倒！”“而且，‘钓鱼’应该在池塘边，不能在楼上！”

　　左左认真听着，小声说：“老师，我知道了。我的‘钓鱼游戏’选错了地方。”

　　“是的，”我点点头，“钓鱼游戏很有趣，但我们需要在安全的地方进行。”我顺势引导孩子们讨论：“如果我们想在幼儿园玩钓鱼游戏，可以在哪里玩？需要准备什么？”

　　孩子们的建议纷至沓来：沙水区可以建“池塘”，建构区的积木能做“钓竿”，美工区可以画“鱼”……左左的眼睛重新亮了起来。

　　我最后总结道：“今天左左教会我们两件事，一是要有丰富的想象力，二是要懂得在安全的地方游戏。”

　　这场看似简单的“高空抛物”事件，让我看到大班孩子游戏行为背后的复杂思维。左左的行为本质上是角色游戏选错了地方。作为教师，我们既要珍视这种想象与创造，又要建立安全边界。

　　教育的智慧在于，当绳子已经落下，我们不要简单地追究“谁扔的”，而是要追问“为什么扔”，然后引导孩子们，让他们明白“为什么不能在这里扔”，最后共同创造“可以在哪里、怎样安全地做”。这样，教师就能在理解幼儿思维的基础上，将安全隐患转化为安全教育的契机，将一次失误变成游戏创新的起点。

　　雨渐渐停了。一次偶发事件，因一次俯身倾听与顺势引导，最终化为了一场关于规则与创造的生动对话。这让我更加坚信：在幼儿教育中，最高效的管理源于最深切的理解。当我们真正看懂孩子们的游戏，就能更好地守护他们的成长。

　　（作者单位：湖北省军区幼儿园）

《中国教育报》2026年01月11日 第02版

作者：戚单