北京
又是一个周五的下午，党政办公室的陈玲老师像往常一样，开始在“行政服务岗”的工作群里发出通知：“请各处室负责人梳理本周工作，提交复盘记录与下周计划。”这并非简单的例行公事，随之而来的，将是一系列深入的总结、讨论与谋划。起初，有教师质疑这般兴师动众为一周“立传”是否值得。但我们认为，这是为学校的每个前进脚印留下真实注脚，更能在这一过程中凝聚发展合力。
让“经历”成为“经验”，培育团队的“反思力”。繁杂的日常事务，极易让人陷入“盲、忙、茫”的困境，而复盘则促使管理者从具体事务中抽身，集体审视工作目标、过程与结果的偏差，将潜藏的经验与教训显性化。
每周，各处室的复盘会气氛热烈。大家畅所欲言，不避讳问题，不拘泥于形式。讨论的重点是：目标达成了多少？过程中有哪些得失？下一次如何做得更好？这种“即时反馈—即时修正”的机制，确保了经验不被遗忘，工作得以持续改进。
学校运动会的变革就是一个很好的例证。传统的田径运动会，往往是“体育锦标赛”，少数体育骨干包揽项目，多数学生只能充当观众。在一次复盘会上，有教师提出：“这种赛制可能导致有的学生上学期间从未参加过体育比赛。”这一反思触动了所有人。第二年，学校推出“全员运动会”，让每个学生都能参与其中。但复盘并未止步，教师们发现，虽然参与度提高了，但学生对传统项目兴趣不高，新创意随之迸发：将50米跑改为“运南瓜”比赛，奖品也变为了瓜果蔬菜，让学生带回家与家人分享喜悦。复盘的力量，让每次尝试都成为下一次优化的起点，让改变在校园里持续发生。
让“碎片”凝成“体系”，锻造学校的“沉淀力”。如果复盘是散落的珍珠，周记就是将珍珠串联成项链的丝线。它将零散的每周复盘系统化、结构化整理，形成学校的“记忆中枢”。
学校的周记并非简单的工作汇总，而是以教育哲学为纲领，结合本周工作提炼主题，并援引相关的政策文件或教育理论作为支撑。内容按照“学生发展、教师发展、学校发展”三大维度进行组织，重点记录做了什么、有何收获，以数据呈现成绩，用故事传递温度。这份周记，既是照见工作得与失的“镜子”，也是连接学校的过去与未来的“桥梁”，更是指引持续改进的“地图”。日积月累，这些周记便汇集成一部鲜活生动的“校园编年史”，它让每一项决策有迹可循，每一份付出都被珍视，最终内化为学校独特的文化基因与精神财富。
自2023年9月起，学校每周在学校微信公众号发布周记，已累计百余条，点击量破万。通过系统呈现教育理念、课程改革与师生成长，学校以“透明化”方式展现立体真实的校园动态，赢得了广泛关注与真诚互动。
为“一周”立传，表面上是对工作的记录，本质上则是对“时间”的尊重，珍惜每一个不可重来的教育瞬间；更是对“人”的尊重，相信并激发每一位师生、家长的智慧与力量。它是学生成长的“数字纪念册”，也是教师专业成长的“展示台”，更是学校工作的“可视化报表”，让教育的每一步都走得扎实而坚定。
（作者系重庆科学城西苑小学校党支部书记、校长）
《中国教育报》2026年01月09日 第05版
作者：丁世洪
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