牵起互助的手 照亮彼此的路

本文转自：人民网-云南频道

尹馨

进入2026年1月，有视力障碍的姑娘小燕（化名）有些着急。快期末考试了，她心里没底。

小燕是云南特殊教育职业学院教育与康养学院25级康复治疗技术专业的学生，自幼在儿童福利院长大。2025年进入大专学习，是她第一次离开“家”。

“学校针对不同类型的残疾群体，制定了新的课程标准和考核方式，确保大家在掌握必备知识技能的基础上，能够顺利通过考试。”教育与康养学院党支部书记邓迎拍着小燕的肩膀给她鼓励。

“放心吧，还有哪些知识点不懂，我们帮你复习。”刚走出教师办公室，同班同学陆佳慧和沈中梅就拉着小燕的手，一起向教室走去。

一学期的时间，她们成了好友。这条往返于教室和宿舍的路，也从一开始的寸步难行，到现在走得平稳。一路的成长与改变，离不开云南特殊教育职业学院“互助共进”人才培养模式的持续滋养。在“全程结对”的校内实践教学课程体系支撑下，师生携手，共同铺就了这条温暖而坚实的“融合之路”。

陆佳慧（右）帮助小燕点眼药水。人民网 尹馨摄

“一条路”搭“心桥”

“残健融合不应该是简单的‘物理混合’，而是系统的重构。”邓迎介绍，2025年以来，云南特殊教育职业学院扩大中专培智类专业招生规模，加大家政服务与康养类专业的招生规模，专业动态调整精准对接残障人士的就业需求。

过去，教育与康养学院的特殊学生以智力障碍为主，今年招生范围则覆盖肢体、听力、言语、视力、智力五类残疾群体，紧密对接区域经济社会发展需求，推进混合式教学模式改革，为学生提供多样化专业选择。

依托“课上与课下一体、学习与生活一体、理论与实践一体”的“全程结对”实践教学课程体系，该校开展“一人一案”康复、“手语翻译”互动、“个别辅导”培优的课后全程结对实践，使学生的专业知识在生活中得到实践锻炼和提升。

小燕成了这种人才培养模式的直接受益者。9月刚开学，她时常感到害怕，既有对陌生环境的不适应，也有对未来的担忧，一个人偷偷躲在被子里哭了好几回。但她很快发现，当自己因换教室找不到路时，总有同学及时出现，牵起她的手；当听不懂老师上课的内容时，有同学帮她记笔记；当她因担心考试而掉眼泪时，老师也会和蔼地安慰和鼓励她……全班31人，有24人自愿报名加入了帮助特殊同学的“排班表”，从周一到周五，牵着小燕的手陪她前往上课教室，风雨无阻。

后来，同学陆佳慧成了小燕的“财务管家”，每周帮她规划100元的生活费开支，教她辨别消费陷阱。而自身有肢体不便的同学沈中梅，则每周抽时间，陪小燕去空教室，花两三个小时帮她预习、朗读英语、完成学习通上的录音作业。

同时，针对残健融合班级学生能力水平差异，该校大力改善教学条件，推进信息技术在理论和实践教学中的应用。目前，云南特殊教育职业学院教育已建成覆盖网络端和手机端的在线教学平台及网络课程资源平台，近七成教师采用信息化手段教学。同时，考核方式也发生了个改变，过程性考核占比达60%。

如今，通过不断学习，小燕脸上的笑容越来越多。她会主动分享开心与烦恼，甚至会撒娇说“老师，我想你了”。谈起未来的职业规划，小燕心中已有了清晰的规划：“我想当一名康复按摩师，也想学做美甲。”

“我们要看的，不只是最终的答卷，更是每个人努力的过程和进步的轨迹。”邓迎说。

“一对一”解“心锁”

新学期开学后不久，25级康复治疗技术专业的辅导员张美林的手机响了。电话那头，学生小乐（化名）哭得上气不接下气：“老师……他们欺负我……”

张美林赶紧找到班上同学，了解事情经过。原来，小乐有轻度的智力障碍，同宿舍的同学和他结了“对子”，要随时纠正他的不良生活习惯。刚开始，小乐不理解，觉得同学责怪自己，委屈地哭了。

这也是小乐第一次离家住校，父亲在外地打工，无法经常来看他。他在书包上挂了好几道锁，把不安紧紧“锁”在里面。

张美林带了6个班、199名学生，其中有20名残障学生。“一开始我也慌，特别是部分残疾类型是今年第一次招生，我缺乏和学生们交流的经验。”

张美林第一时间组织班委开了班会，安排健全学生与特殊学生“结对子”，定期开展“一帮一、众帮一”等形式多样的互助活动。这是该校深化融合效果所形成的长效帮扶机制。学院一方面关爱特殊学生成长，进行有针对性的特色帮扶；另一方面为特殊教育、社区康复专业学生创造教育实践机会，将专业知识与实践相结合，积累教育经验，提高专业技能。

在老师的鼓励下，同学们被动员起来，对特殊同学给予更多理解和包容，带着小乐一起做值日。张美林也积极和小乐的家长沟通，反复和小乐谈心：“你已经长大了，要学会自己独立生活，我们不仅要学会考试，更要学会自强自立。”在校运动会上，小乐参加了跑步和旱地冰壶项目，还拿了奖。

一次次谈心，一次次劳动，小乐书包上的锁，被一把一把打开。他的话变多了，哭泣也少了，还会主动帮着舍友打扫卫生。10月时，小乐看到张美林生病，担心地凑过来提醒：“老师，你不舒服要吃药。”

而那些曾经锁住书包的锁，已经消失了。

“共融光”照“未来路”

融合教育带来的，远不止技能与知识。

“当初选择康复治疗技术专业并没有多少了解，但在每天和小燕结伴同行的过程中，我渐渐懂得了学习专业知识的意义。”陆佳慧说。“当看到同学能在课堂上跟上进度，我也特别有成就感。”沈中梅补充道。

云南特殊教育职业学院党委副书记、校长石安银将这种“双向滋养”凝练为学校的办学内涵：“‘全程结对’让残障学生在教育中得到成长，收获知识与技能；让健全学生在助人的过程中塑造扶残助弱的品格，掌握特教康复技能，深入贯彻‘残健结合、共同发展’的核心理念。”

如今，该校正将“结对互助”深化为长效机制，安排残障学生班级与健全学生班级结对，定期开展“一帮一、众帮一”活动。专业课教师团队也以“双高”建设为核心抓手，优化专业布局、提升专业竞争力，持续探索更适合不同类型残障学生的教学法与考核标准，打造特殊教育领域的标杆专业。

“互助共进”的实践，让“特殊”与“普通”的界限变得模糊，让“帮助”与“被帮助”的角色相互转化。残璋为玉，因磨砺而温润；诵弦成华，因合鸣而动听。