山东教育者手记｜朱翠平：师者初心

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 董正涵 策划整理

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县青岛路小学教师 朱翠平

教育是一场漫长的修行，也是一场温暖的相遇。2023年8月中旬，暑气未消时，我站在曹县青岛路小学崭新的教学楼前，望着玻璃幕墙上映出的蓝天白云，有幸成为这所新校成长的见证者之一。从此，我教育生涯的坐标系里，多了一段向着从零到一的探索旅程。

这所2023年9月启用的小学，像一株刚破土的幼苗——教室里的课桌椅还带着原木的清香，操场的塑胶跑道泛着崭新的光泽，连空气里都飘着未知与期待的味道。我常常自问：面对这样一所白纸般的学校，该如何为它勾勒最初的教育底色？是先筑牢教学常规的根基，还是为它注入独特的办学基因？那些即将踏入校门的孩子，会在这里遇见怎样的课堂？那些即将并肩的同事，又能共同生长出怎样的教育模样？

每一个问号，都成了我探索的起点。

示范引领作表率

作为学校业务管理团队的一员，看着校园里占比九成的青年教师——他们大多教龄不足五年，眼里闪烁着对教育的热忱却也藏着初入职场的迷茫，我深知：比起千言万语的指导，俯身教坛的示范更有力量。于是，我主动接手二年级语文教学兼班主任工作，想以课堂为阵地、以班级为样本，为青年教师们立起可感可学的标杆。

我的搭档是位刚入职两年的数学老师，我们约定：不搞单打独斗，要做协同示范。每天课前，我们会碰头梳理当日教学衔接点——比如语文课学了“长度单位”相关的儿歌，数学课就顺势引入实物测量；放学后，我们把班级管理中的细节拿出来复盘：“今天排队时用‘小火车接龙’游戏代替批评，纪律反而更好”“分层布置的作业，学困生正确率提高了”。这些带着温度的实践分享，渐渐成了办公室的隐形教材。

针对班级40名来自不同家庭、习惯差异明显的孩子，我把15年班主任经验拆解成可复制的步骤：制定班规时，带着孩子们用“我是班级小主人”的讨论代替单向规定，让“发言先举手”“物品摆整齐”等约定真正内化成自觉；设计“小组积分制”，既关注学习进步，也奖励“主动帮同学捡文具”等细小善举，用可视化的成长树让每个孩子感受到被看见……

开学第一周，我坚持习惯先行：晨读时示范手指点读和轻声跟读的分层指导，队列训练中用小口令和榜样示范代替催促，连课间操的站位都细化成前后对齐看脚尖的具体指令。这些细节被青年教师们看在眼里，有老师悄悄效仿游戏化管理，发现课堂纪律果然好了很多；还有人借鉴“每日复盘表”，开始记录班级管理中的得与失。

所谓示范，从不是孤军奋战的表演，而是把自己变成活教材，让青年教师在并肩实践中悟方法、学门道。如今，看着越来越多年轻老师从模仿尝试到创新突破，我更确信：教育路上的以身作则，就是最有力的引领。

指导青年促成长

要让青年教师站稳讲台，筑牢专业根基是核心。我聚焦教学全流程设计专题培训：备课环节，带着大家拆解课标要求，从单元整体框架到单课目标细化，用教学评一体化让教学设计有方向；授课时，提炼“问题链驱动”“情境化导入”等实用策略，比如用生活实例引出数学公式，让抽象知识落地；晨读课上，示范分层指导法——基础组抓字音节奏，提升组练语感表达，让晨读既有序又高效。

针对练字与计算的痛点，我们总结出每日10分钟梯度训练法：练字从笔画分解到结构临摹，计算从算理理解到速算技巧，搭配师徒互评机制，让提升有路径。整本书阅读指导则更注重方法渗透，从阅读思维导图到角色代入式分享，帮老师们把读什么转化为怎么读。

理论落地离不开实操示范。我每学期带领老师们上示范课，把培训里的方法搬进真实课堂：讲《慈母情深》时，用场景还原、情感共鸣带出细节描写技巧；演示计算课，现场展示如何用错题归因表精准突破学生薄弱点。课后研讨变成实战复盘会，青年教师们不仅分享“原来分层教学可以这样设计”的收获，更敢提出“如果增加小组竞赛环节会不会更高效”的创想，思维碰撞中，方法被内化，创新在萌芽。

从专题培训到课例示范，从研讨打磨到实践反思，我们以研促教，让每个环节都扎实有效。在这样的氛围里，我陪着年轻教师们啃下一个个教学难题，看着他们从模仿套用到创新生成，共同在专业成长的道路上稳步前行，让每一堂课都成为学生成长的沃土。

初探改革谋突破

学校改革关键在课堂，课堂改革关键在老师。2022版新课标颁布以后，我们一直在探索如何让教师的教学理念与课堂实践真正与新课标同频共振。这其中，既要打破知识传授为主的惯性思维，又要在核心素养的培养框架下找到落地的支点。

在我们不断学习、不断研究之后，我们决定开始实施新的课堂模式——教学评一体化三步教学模式。这种教学模式以核心素养为导向，以学生已有经验和生活为基础，以真实性情境活动为载体，以体验式学习为路径，以教学评一致性为原则，聚焦目标、结果导向、逆向设计而构建的课堂教学新模式。第一个环节，学生通过单个文本的学习来领悟方法；第二个环节，拓展大量文本，学生依法自学，进行分析和综合，异中求同，同中求异，深化理解；第三个环节，学生则把所学运用到生活实践中去，进行再创造。

首先，我给老师们先诠释这种教学理念和教学模式，让老师们真正明确了课堂的走向，以及改革的目的。就是为了让我们教育者从小学就开始培养适应当前社会发展的高素质创造性人才。

我们宏伟的目标，真正的落地生花，还要体现在课堂上，于是，我们借助“青蓝工程”活动，先展开师傅引领课。上好课的前提是备好课。每一位师傅老师，自选课题，集体备课精心研讨，依据课标进行大单元备课，创设大情景，设计具体实操任务。

集体备课的过程更像一场头脑风暴，师傅们会带着徒弟逐字推敲任务描述——“这个任务是不是太笼统？要怎么阐述才能更好地让学生进行操作；也会反复打磨评价标准——“不能只看结果，更要关注学生在小组讨论里是否主动提出想法，解决问题时有没有调用跨单元知识”……

一切俱备，各学科师傅老师们便进行公开课展示，把我们共同研究的新的教学模式，用一堂堂生动具体的课例展现出来。

课后的评课环节，大家不再只盯着“教师讲得清不清楚”，而是聚焦“学生的核心素养有没有生长”：那个平时不爱发言的学生，是不是在情境任务里主动担任了任务？学生提出的方案虽然不完美，是不是体现了独立思考的痕迹？这些细节的讨论，让徒弟们逐渐明白：大单元备课不是知识点的简单拼接，大情境也不是花哨的装饰，而是让学生在做中学的过程中，真正成为知识的运用者、问题的解决者——这正是新课标落地最生动的模样。

AI浪潮席卷而来，课堂更该主动拥抱这份变革的力量。目前，我们的课堂，也在开始尝试解锁这一先进技术，AI已经成为课堂的智能助手——语文课上，它可以快速生成不同版本的文本续写素材，让学生在对比中感受语言表达的差异；科学课里，虚拟实验场景能模拟危险或耗时的操作，学生们在屏幕前调试参数、观察反应，既安全又能反复尝试……

新理念让教育扎根素养土壤；新模式打破课堂围墙；新技能赋予破壁之力。曹县青岛路小学，已成孕育未来的原野。孩子们在这里舒展天性、驰骋理想，而老师们俯身耕耘的姿态、静待花开的耐心、托举成长的热忱，从未因时代变迁而褪色——这份教育初心，正是点亮未来的永恒星火。

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