提升“双师”素养 服务“一老一小”

　　当前，我国人口结构呈现老龄化与少子化并存的新趋势，社会对高质量养老与托育服务需求持续扩大，对相关领域的人才素养提出了更高要求。因此，高职院校应自觉主动对接国家人口战略，在服务“一老一小”民生事业中发挥好技术技能人才支撑作用，着力加强“一老一小”专业群建设。其中，“双师”队伍作为专业群建设的核心力量，其专业素养直接影响人才培养的质量和服务社会的实效。针对当前部分高职“一老一小”专业群“双师”建设中仍面临的困境，如“双师”成长周期较长，专业课程设置与行业需求衔接不够紧密，部分“双师”在把握国家战略、开展社会服务、解决一线实际问题等方面的能力仍有待提升等，高职院校需从铸牢教师信仰、深化产教融合、搭建学术平台方面发力，全面提升“一老一小”专业群“双师”水平，为实施国家人口高质量发展战略提供有力支撑。

　　首先，铸牢教师信仰，强化使命担当。

　　新时代教育家精神为高职“一老一小”专业群“双师”建设提供了价值导向与实践指引，有助于强化教师的职业责任与育人使命，推进其专业发展，不仅是教师职业道德的基本准则，更是引领教师树立崇高理想、涵养育人情怀的信念。因此，高职“一老一小”专业群“双师”团队应将教育家精神确立为师德信仰，并积极将其融入教育教学实践，团队成员要以教育家精神锻造师德、关爱学生、担当使命、服务社会，在教育教学中激发创新意识，并通过课程思政与实践教学，着力培养学生的创新能力以及提升教师的社会服务能力，推动团队成员整体学识提升与专业发展。

　　其次，深化产教融合，提升实践能力。

　　为切实提升高职“一老一小”专业群“双师”队伍的创新能力，需有效整合优质资源，通过搭建产教融合平台，形成合作共享的发展生态，推动“双师”队伍在专业实践中实现创新。可以构建产教融合“职业成长—专业发展—教学实践—科技创新”支持体系：一是搭建促进职业成长平台，通过专题研讨、经验分享与教学反思等活动，引导教师结合行业发展趋势制定个人职业发展规划，促进其职业素养与专业能力的提升。二是构建支持专业发展平台，对接养老和托育行业的需求，整合学校教师、行业专家及科研人员，合作开发跨学科校本课程，联合开展科研与实践项目，帮助教师实现专业素养迭代发展。三是完善服务教学实践平台，建立健全与行业机构间的常态合作机制，定期开展集体教学教研、观摩交流活动，推动课程资源、实习基地的共建共享，不断拓展教师的学习空间和实践场景。四是搭建智能科技创新平台，公派教师学习人工智能等技术，提升其信息技术与专业教学融合的能力。

　　再次，搭建学术平台，支持科研创新。

　　为有效激发高职“一老一小”专业群“双师”队伍的科研创新潜能，可多维推进。一是突破传统思想观念，夯实创新基础。通过构建行业实践评价和社会服务机制，突出教师在行业服务与实践创新中的社会贡献，增强其职业认同；教师应在教学中采用灵活多样的教学模式，将先进技术融入教育教学全过程，提升学生创新与实践能力。二是推动跨学科知识整合，强化创新能力发展。一方面，教师应主动拓宽学科和专业视野，提升跨学科课程设计与知识融合能力，探索跨学科项目教学模式；另一方面，高职院校应搭建跨学科教学与技术平台，激励不同专业背景教师之间的相互交流，为其开展跨学科教学提供支持。三是深化数智技术应用，赋能教学科研创新。高职院校可通过与科研机构合作搭建学术平台，帮助教师熟练运用生成式人工智能、大数据分析、虚拟现实等技术工具，实现科学技术在教学设计中的深度融合，解决教学与实践中的具体问题。

　　（作者宋生涛系重庆幼儿师范高等专科学校教授，陈功系北京大学人口研究所所长。本文系北京市社会科学基金项目重大项目“健全人口发展支持和服务体系研究”［24LLSMA100］成果）

《中国教育报》2026年01月06日 第07版

作者：宋生涛 陈功