以数字化赋能高职思政课新活力

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，“实施国家教育数字化战略”“推动思想政治工作和信息技术深度融合”。因此，推进高职思政课数字化建设，使思政课改革创新迸发新活力，既是顺应教育数字化这一时代要求的必然选择，也是提升课程教学实效的内在要求。

　　首先，以新技术变革思政课教学模式。

　　要运用新媒体新技术使课堂活起来，推动思政工作传统优势同数字技术高度融合。一是个性化教学路径的自主选择。要借助数字化技术搭建全新课堂，将理论阐释、革命历史、实践任务等模块有机串联，使学生自主选择学习路径。二是互动式教学过程的深度参与。可利用AI互动平台等数字工具，通过历史事件虚拟角色扮演、游戏化学习等方式帮助学生沉浸式感受思政课启智润心的育人效果。三是多元化教学评价的全面反馈。构建思政课堂“过程性评价+能力画像”体系，如通过数字孪生技术模拟社会热点事件决策场景，动态记录学生在虚拟情境中的价值判断与行为选择，生成个性化成长报告，实现大数据支持下的“精准思政”。

　　其次，以新资源丰富思政课教学情境。

　　红色文化资源是思政课最生动、最鲜活的教材。通过数字化，打破思政课红色文化体验时间、空间及资源限制，能够更加有效引导学生深入理解红色文化所承载的精神追求与价值理念。一是构建系统性数字资源体系。通过图像识别和语音转录等技术，系统采集党史知识、遗址文物等红色文化资源数据，实现红色数字资源的集群化整合。二是创设多模态立体式教学场景。将平面讲述转化为“立体场景”，如让学生佩戴VR眼镜“重走四渡赤水”，在虚拟环境中“亲历”国家发展的关键节点，帮助学生形成“历史事件—现实价值”的认知链条。三是构建跨平台开放共享机制。对接大中小学思政课一体化资源平台等外部资源库，加快实现跨平台的红色文化数据共享与协同更新。

　　再次，以新阵地重塑思政课育人生态。

　　高职思政教育要将“学校小课堂”融入“社会大课堂”，实施鲜活生动的思政教学。一是构建数实结合的互动学堂。数字时代的思政课堂不应受限于一名教师、一本教材、一间教室，要积极带领学生到经济发展地标、头部企业开展现场教学，同时运用现场直播等数字技术，实现更广泛学生参与的跨地域、即时性、大规模校内外一体化教学。二是打造数字思政教育场馆。利用数字孪生、人机交互等技术，对校园内以爱国主义教育、职业素养教育为核心的思政主题场馆进行数字化改造并融入“大思政课”。三是推动“第二课堂”赋能共建。开设以专业为单元的“第二课堂”，组织学生开展社情考察、产业调研、职业体验等实践活动，并将感受到的中国特色社会主义举世瞩目成就具象化、可视化，形成情景剧或短视频等，传播给更多学生，构建“可感知、可参与、可反思”的教育闭环。

　　最后，以新要求提升思政课教师数字素养。

　　一是强化数字化思维意识。思政课教师要认识到数字技术不仅是一种工具，更是能够深刻影响思政教育教学理念、模式、方法的变革力量，能够积极主动将数字技术与思政教育教学有机融合。二是掌握数字技术知识与技能。思政课教师要熟悉多媒体、人工智能等常见数字技术，以及其解决问题的程序和方法，能够科学运用慕课、短视频等新技术手段和数字技术资源，创新思政课教学形式和方法。三是有效开展数字实践应用。要掌握数字化教学工具和技术在实际教学情境中的应用，如借助数字工具打通教学的每个环节，课前一键将课堂资料从办公端传至班级课堂，课中研讨时快速将研讨成果形成摘要和观点提炼，课后即时生成课堂数据报告，完成学情分析、智能作业批改等。

　　（作者单位：金华职业技术大学）

《中国教育报》2026年01月06日 第07版

作者：邹云