班级里的暖心蜕变

（来源：衢州日报）

转自：衢州日报

　　陆舒羽

　　傍晚的手机铃声，总带着几分不安的预兆。那天我刚合上备课本，小艺妈妈焦急的声音便从听筒里传来：“陆老师，小艺一直哭，说晚托时小良带着几个男生追着她们女生跑，还打她胳膊、踢她腿，小艺哭着说明天不肯上学了……”

　　我心口一紧，又心疼又气愤。欺负同学绝非小事，当下便暗下决心，次日一定要让孩子们认清错误、好好改正。

　　第二天中午，我把小良和几名男生叫到走廊，问道：“昨天晚托，你们是不是追打小艺了？”几人对视一眼，小声应着：“是……”小良低着头，手指紧紧揪着衣角，小声嘟囔：“她之前见了我，总翻白眼。”

　　我顿时了然。小良坐在小艺后排，性格外向爱说话，小艺性子安静内敛，或许正是这份性格差异，让小艺对小良心生反感。孩童间的小别扭，没及时疏导化解，便被男孩们用追逐打闹的笨拙方式，变成了伤人举动。他们并非心存恶意，只是压根不懂如何正确表达不满。“所以你们就用追打的方式解决矛盾？这算什么勇敢？”我望着他们，几人瞬间沉默，肩膀不自觉地耷拉下来。

　　当天的班会，我严肃批评了几名男生的不当行为，又给全班讲了团结友爱、和睦相处的道理。看着孩子们纷纷点头，我以为这场小风波，会就此平息。

　　可日子一天天过去，班里却悄悄竖起了一道隐形墙。换位时，男生嫌一些女生“事儿多”，女生嫌有些男生“太调皮”，互相不愿做同桌。课间时分，男女生像两条不相干的平行线，各自扎堆玩耍。

　　转机，藏在一次大课间跑操里。那天孩子们边跑边打闹着玩，队伍乱得像条长蛇。我索性罚他们再跑一圈，约定队形整齐的先回教室。女生们迅速调整节奏，很快便整齐跑完。“女生先回去。”我话音刚落，小西、小米等几名女生边走边冲着男生扮鬼脸，笑着喊：“略略略，我们先走啦！”男生们顿时涨红了脸，憋着劲奋力奔跑，汗水顺着额头滑落，眼里满是不服，更藏着几分委屈，瞬间揪紧了我的心。

　　回到教室，语文课铃声已响，我却没有翻开课本。“今天，我要批评几位女生。”我稍作停顿，看向低头不语的女生们，“我没在操场当众批评，是想给大家留面子。你们想一想，如果我当着其他班级的面批评你们，你们心里会好受吗？”“会很难受……”她们的声音轻若微风，眼神躲闪着不敢抬头。

　　“那男生呢？被同班同学当众嘲笑，他们心里又该多委屈？”我转向全班，语气平和却坚定，“今天大课间，我既为男生们觉得生气，也替他们感到委屈。”待孩子们都凝神倾听，我接着说道：“一些女生喜欢安静，有些男生活泼爱动，这是性格不同，性格没有好坏对错之分。大家想想，班里的饭桶是谁搬？书是谁运？大扫除时，谁爬高去擦最高的窗户？都是咱们班的男生。没有女生，班级会少了那份细腻与温柔；缺了男生，班级便少了担当和力量，咱们的班集体是一个大家庭，男女生各有自己的优点和本事，缺一不可。”

　　教室里静得能听见书页翻动的轻响，孩子们的眼中满是惊讶与思索，我能清晰感觉到，那道横在男女生之间的隔阂，正悄然松动。课后，我拉住一名男生轻声询问，他眼神亮晶晶的：“平时老师总批评我们，没想到您还能看到我们的好。”

　　那一刻我忽然懂得，教育的契机，从来都藏在微不足道的日常小事里。一句话、一个眼神、一次委屈的沉默，都是走进孩子心底的入口，而教育的关键，便是用心看见每一个孩子，用真诚的理解回应他们的心声。

　　自那以后，我开始格外留意并当众表扬男生的默默付出：谁主动搬了饭桶、谁悄悄修好了损坏的公物、谁热心帮同学值日、帮班级做事情，我都会在班里点名夸赞。渐渐地，女生们愿意主动和男生同桌、一起讨论难题，课间时还会拉着男生一同玩耍。

　　我还在班会课上组织了趣味互动：玩“大风吹”，我随机喊出数字，孩子们便迅速按数字抱团，嬉笑声里，隔阂慢慢消散；玩“优点轰炸”，大家围坐成圈，轮流夸赞身边同学，男生夸女生“画画好看”“字迹工整”，女生赞男生“跑得快”“讲义气”。

　　那道无形的性别之墙，就在一次次温暖互动中悄然坍塌。现在走进教室，常能看到男生主动帮女生搬作业本，女生贴心提醒男生按时交作业。偶尔仍有小摩擦，大部分孩子却已学会主动沟通、自行化解，不少能干的孩子还能变身小老师帮忙调解。这些藏在日常里的细碎改变，无声无息，却比千百次的说教，更让我倍感安心与欣慰。