+39！中山大学如何打造国家级“金课”？

课程是人才培养的核心要素。为加快高质量课程建设，支撑高质量教育发展，教育部于2019年启动实施一流本科课程“双万计划”，迄今为止一共认定三批国家级一流本科课程。

中山大学三批共计110门课程入选，总量位居全国前列，且在三批认定中呈现显著的阶梯式攀升态势：入选门数在全国高校排位不断上升，第三批以全国第5的位次实现新突破，充分彰显了学校在课程建设方面取得的成效。

中山大学高度重视本科课程建设，构建了“校级-省级-国家级”一流本科课程建设体系，每2年组织一届校级一流课程评选，重点支持新生研讨课、大班讲授+小班研讨式课程、线上+线下混合式课程、基础-临床融合课程、人工智能+课程等，在经费投入、教学过程管理、教学平台使用等方面加大保障力度。

获奖课程清单（按公布顺序）

教学改革

实现以学生成长为中心

如何让学生成为学习的主人？教学改革势在必行。中山大学积极推动教与学方法变革，不断提升教学互动成效。“大课讲授+小班研讨”“新生研讨班”“翻转课堂”等教学模式改革，大大增加师生互动、生生互动的频次与质量，致力于培养学生探究式学习能力。

“我们希望达到的目的，是教师从单纯的‘传授知识’转变为帮助学生学会如何学习，提升自主学习和合作学习的意识能力，学生也从为应付考试逐步转变为通过个性化学习而主动发展自己。”教务部有关负责人说。

生命科学学院面向大一新生开设的新生研讨课，正是这一理念的生动实践。该课程通过教师引导、小组研讨与探索学习，激发学生的专业兴趣与规划意识。“这门课让我对所学专业有了更清晰的认识，也启发我开始思考如何有意义地度过大学四年。”一名学生这样分享。该课程已入选第二批国家级一流本科课程。

了解学生需求只是起点，更重要的是构建“需求—响应—成长”的良性闭环。

有的院系主动创新，紧扣学生成长需求，探索特色育人路径。智能工程学院《虚拟与增强现实（含实验）》课程紧密围绕产教研用理念，设计“四个课堂”：第一课堂夯实知识基础，第二课堂推动科教融合与课题研究，第三课堂深入企业感知产业，第四课堂促进知识应用与社会服务。四个课堂相互作用，有效提升学生的学习力、思想力、行动力，从而实现“新工科”育人目标。

数字化转型

打破“灌输式”教学模式

信息技术是推动教学变革的核心引擎。近年来，中山大学依托数字化转型，不断推动信息技术与教育教学深度融合。从三个批次入选课程的结构来看，线上一流课程、虚拟仿真实验教学一流课程和线上线下混合式一流课程的占比逐年提升——在第三批入选的39门课程中，此类课程共26门，占比达66.7%。

旅游学院《会展与活动概论》课程采用“线上预习+线下研讨”的混合模式：学生先基于问题在慕课平台自主学习，课堂则聚焦案例辨析与深度讨论，通过“大屏+小屏”联动创设情境，推动知识内化；课后还通过读书会、项目小组等形式，推动知识向行业与实践延伸。

物理学院《光学》课程则充分展现了信息技术赋能教学的潜力。课程针对实验、作业、考试等线上教学难点，联合中国科学院软件研究所开发“See Light光学系统虚拟仿真实验平台”，并引入医学专用高清摄像机多机位实时拍摄，清晰呈现实验全过程，广受学生好评。该课程还已转化为慕课资源，推动优质课程向中西部高校共享，助力区域教学水平整体提升。

在网络与信息中心的支持下，中山大学积极推进在线教学平台的建设与应用，打破“灌输式”教学模式，基于“线上”平台资源和“线下”翻转课堂，推广跨校区同步教学，推行“线上+线下、课内+课外”等混合式教学模式。在线教学平台自2023年春季学期上线至今，累计建有各类课程1825门次，覆盖用户84969人。与此同时，学校还修订上线流程，鼓励在线课程对外开放，当前建设并在境内外平台上线课程共332门次。

随着教育数字化战略的深入实施，中山大学将继续以国家级一流本科课程建设为引领，深度融合人工智能与技术教育，以学生成长为中心，重点建设一批交叉发展、人工智能、产教融合等方面的前沿课程，培育更多具备高阶性、创新性和挑战度的“硬核”课程，推动学校本科教育教学高质量发展。

来源：中山大学教务部 党委宣传部

鸣谢：中山大学物理学院 生命科学学院 旅游学院 智能工程学院

编辑：党委宣传部邱清萌

排版：党委宣传部邱清萌

海报：党委宣传部学生记者何佳蕴

一读：李建平

初审：邱清萌

审核：孙耀斌

审定发布：黄艳