北京
陈 灿
前不久，中国传媒大学西南一隅，一方名为“芙蕖映月”的戏剧戏曲教学实践基地，在星辉灯影中揭幕。
它将古典园林的意趣折叠进了现代楼宇之间——亭台水榭、曲径长廊本身，便如一出无声戏曲、一座流动的美学讲堂。该基地不仅为台前的戏剧戏曲表演实践构建了专业化舞台，也为戏剧影视美术设计、光环境设计、广播电视编导(文艺编导方向)、影视摄影与制作、戏剧影视导演等专业拓展了协同实践的多维场域。
这方天地，昭示着教育新理念正深深驶入“实践的江心”，也成为中国传媒大学探索育人新航道的一处生动注脚。
放眼校园围墙之外，“研行中国·实践育人”师生队伍正深入各地田野与产业前沿，在社会课堂中发掘“真问题”，践行“真研究”。这段以脚步丈量、用专业介入的探索学习历程，最终指向的不仅是躬身服务社会的“真成果”，更是人格与学养的“真成长”。
在发轫于校园的“光明影院”公益项目中，师生志愿者用声音为视障者重构光影。奉献的过程，帮助他们将专业伦理内化为推己及人的共情能力与担当精神。
这些离开书桌、踏入现场的实践探索，共同回应着一个时代命题：高等教育当如何通过创造性实践，激发学生内在的生命活力，涵育其完整人格。
换言之，一切教育都应指向人格完善。这些贯穿不同学业阶段的实践，在育人逻辑上一脉相承。“行动育人”，对于大学——这一激发人格主体性动力的关键“触发期”，具有深远意义。
健全、昂扬的人格基石，是未来人才不可或缺的内核。高等教育的重要任务之一，就在于激发生命活力、淬炼现代化心智。这关乎我们培养的人，能否在时代浪潮和信息洪流中始终葆有人文关怀。
当“数字未来”呼啸而来，人类对智能科幻与心灵世界的探索不断深入。这深刻启示高等教育：要像守护珍宝一样，系统性涵养学生健全、昂扬的人格。
(作者系中国传媒大学教师)
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