教育2026：拥抱教育四个新质生产力，适配教育低进高出高流转生态

2026你好，我是立格小云。

我们都是从过去的教育黄金生态走过来的，生源规模大、家长付费意愿强且可持续周期长。

2026年，我们将无限接近未来教育黄金生态，一个人数较少新质生产力团队完成比传统规模更大的交付，而且效率更高成本更低，家长用更少的成本取得更大的获得感，也高度认同。

每一个校长都可以拥有至少一个新质生产力团队，一边出成绩，一边还能出效率。

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新结构=新质生产力

新结构就是教育分层，不再用同样的教材、进度、要求每一个学生，千生千面的结构更有助于降低成本和提高效率。

秦老师在给学生做个辅过程中，会把学生分为三类：特优生、优生和中等生。

特优生本来就足够优秀，知识储备和解题速度甚至都要超过辅导老师，辅导老师的优势就是有更多时间，帮助特优生找到知识应用的不同维度，帮助特优生节约这个时间。

优等生的特点就是所有的知识点都知道并且也会，但在解综合题或压轴题时总感觉“差一口气”。这其实与题目的理解有关，这种情况无需大量刷题，只需要找到典型例题，复盘其中的逻辑链，复盘知识与逻辑理解。从解一道题到会解一类题，简直不要太爽了。

中等生一般就是根基不稳，知识网络里有漏洞，导致不自信甚至焦虑。解决办法也很简单:就是用基础题来精准定位，把漏洞一个一个补上，耐心一点就够了。

新结构的魅力在于，教师不再内耗不同层次学生牵扯精力了，学生也不再内耗进度不一致浪费时间了。

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新目标=新质生产力

新目标就是在新的维度里挑战更高目标。

例如只要学校教师不在分数上死磕到底，校外机构不在营业收入和招生上死磕到底，就更容易实现分数或者收入目标。

我校建校之初就确定以课程改革为中心深耕素质教育，教师必须参加集体课程研发，每一个学生可以选择1-2门选修课。

这有什么好处呢？

学生找到自己热爱和擅长，学习兴趣更高，也更加自信；教师把自己热爱和擅长研发成选修课或微课题，不仅锻炼了课程研发能力，也能帮助一部分有同样兴趣爱好的学生更好的成长。

新目标不仅是在帮他人，更是在帮自己。

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新工具=新质生产力

新工具主要是指新一代信息技术相关的教学工具。

一个典型的场景就是作业批改，往往耗费教师海量的精力，另外数据填报也让教师们苦不堪言，但是这两件事可以不做吗？不可以！

那有什么办法解决这两件事，或者更多同类的事情吗？

当然有啦，就是要依赖新一代信息技术相关的教学工具了。作业批改机可以快速批改作业，测评系统、作业系统、考试系统自动生成数据及分析，教师、领导都可以同时通过数据后台查看，真是不要太省力了。

就拿我们研发的AI英语学习训练系统，学生正式用系统训练之前，进行“一测到底”测试，系统就能感知到学生的大致真实水平了。每一个时间周期的学习数据、趋势、进度，教师和家长都能看得到。

有自驱和专注力的学生会越练越快，越用越爽，数十个小时就能完成小初高十二年的词汇积累，简直不要太快。

可能你要问了：如何分辨没有自驱力、专注力的学生，并且解决他们的问题呢？

其实也没有那么难，因为我们有时间统计，教师从后台数据分析里找到某一个知识点学得很快但是老测不过，这种情况可能是不太认真或基础不牢的，快速对比其他知识点的数据就能分析出来具体情况。

找到具体问题了，教师要么引导回顾牢固基础，要么利用小组管理和小组PK赛等一系列配套手段，在一个激励体系内，一个场域里，学生自己都感觉“学习不仅是重要的，而且是紧急的”。

新工具当然不止这一种，而是多种多样，重要的是要与学校、教师配套。

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新生态=新质生产力

“生态”这个词不是一个具象词，不太好理解。它其实就是分工的意思，新生态就是新的分工的意思。当然新生态必须拥有新的效率，或者创造了新的价值。

为什么要适配新生态呢？

过去有增量，100人服务5000用户，当用户增加500人时，服务也能增加10人。而现在，用户不再增加了甚至还减少了，服务有110人，用户只有4000了怎么办？

换个问题说，收入变少了，成本还在怎么办？是时候必须创造新的价值了。对就是新价值，而不是和别人同样的价值。用新质生产力服务很多人竞争的市场，也不会有价值。

还有10年，我国将全面迈进社会主义现代化，在这关键的10年里，我们的科学教育、科技人才培养存在巨大的需求，我们的新制造、新产业需要大批更高素质的能够使用自动化、智能化设备的人才，我们“一带一路”还需要更多语言+技能型人才，这些都是新的教育黄金生态。

立格云校有幸也参与到了这样的生态里，为国家的拔尖创新人才培养出了一份力，当然也分享到了一点点红利，积累了一些认知和经验。