教育数字化亮出“成绩单”！去教育部发布会现场看看广东经验做法

今年是“十四五”收官之年，教育数字化作为重要突破口为开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势发挥了怎样的作用？12月30日，教育部举行“教育大会一年间·教改进行时”发布会，介绍“十四五”期间教育数字化进展成效。

发布会上，教育部办公厅副主任杨非介绍了“十四五”时期，特别是启动国家教育数字化战略行动以来教育数字化发展总体情况→ 。

教育部科学技术与信息化司司长周大旺介绍人工智能教育和应用有关情况→ 。

广东省教育厅党组成员、副厅长冯伟在发布会上介绍了“十四五”时期教育数字化推动广东教育改革和人才培养等进展成效并回答了记者提问——

在“十四五”期间，广东锚定高质量发展目标，全省教育系统坚决贯彻国家教育数字化战略行动，将数字化作为驱动教育系统性变革的内生变量，紧密对接粤港澳大湾区建设和“百县千镇万村高质量发展工程”等区域重大战略。五年来，教育数字化深刻重塑了广东教育生态，为区域经济社会发展提供了坚实的人才和智力支撑，主要体现在三个方面的变革和成效：

第一方面，聚焦“扩优提质”，以数字化新基座夯实教育公平根基。

广东以国家智慧教育公共服务平台全域应用试点为抓手，系统性破解教育发展不均衡的难题。

一是构建全域覆盖的资源流通体系。我们建成“国家、省、市、县、校”五级贯通的智慧教育服务体系，率先实现省级平台和国家平台在用户、资源、应用、数据的“四通”。创新将国家平台4900节精品课送上电视大屏，覆盖约2300万家庭，让偏远地区、海岛师生能够突破网络限制，在家里就能够通过客厅电视直通名师课堂，畅通优质教育资源获取的“最后一公里”，实现教育公平触达全省。

二是显著提升教育优质均衡发展水平。我们针对粤东西北地区硬件薄弱、优质资源少、教师数字素养不足等一些短板，国家平台已经成为教学提质的关键支撑。广东平台总访问量达到85.81亿次，其中粤东西北地区占比超过51%；教师使用备授课工具达到790万人次，粤东西北地区教师占比超过76.44%，资源获取更趋均衡，国家平台已经成为日常教学的“利器”。通过应用研修、双师课堂、实践共同体等方式，优质课程能够常态化辐射到农村和薄弱学校，乡村教师实现从“不愿用、不会用”到“主动用、善于用”的转变，城乡差距持续缩小。

第二方面，聚焦“融合创新”，以人工智能新范式来驱动人才培养深刻变革。

广东积极将人工智能产业优势转化为教育的创新优势，推动人才培养模式转型。

一是基础教育实现学习方式创新。通过率先发布省级人工智能素养框架和课程纲要，形成“AI教育211”政策体系，并且制定全域场景的应用指南，上线省级AI教育专区。同时，联动国家平台推动学习模式向“自主探究”转变，涌现出“探究式学习”“跨学科项目”等一些生动的教学实践，有效提升了学生的创新思维和实践能力。

二是职业教育和高等教育深化产教融合。职业教育专业精准对接全省20个战略性产业集群，虚拟仿真等技术将真实的生产场景融入到教学，已经建成13个国家级和84个省级虚拟仿真实训基地。我们高等教育依托“天玑计划”推进“AI+学科”交叉融合，建成了8个国家级和3个省级科研平台，覆盖了智能制造等领域方向，并且已完成约150项人工智能的成果转化，形成了产学研互促的良性生态，有效培养新兴产业的紧缺人才。

三是服务全民终身学习成效显著。广东通过数字化转型与制度建设，构建了覆盖省、市、县、镇、村的五级终身教育服务网络。通过实施资历框架标准，推动各类学习成果的认证、积累和转换，为人才成长搭建立交桥。目前，学分银行已整合超过8000门线上课程，覆盖全省129所院校，建立终身学习账户153万个，存储学习成果1460万个。初步形成了“人人皆学、处处能学、时时可学”的智慧学习环境，有力支撑学习型社会建设。

第三方面，聚焦“协同共生”，以数字化纽带共建大湾区的智慧教育新生态。

广东以教育数字化推动粤港澳教育规则的衔接和资源共享，通过打造“粤港澳同一堂课”联合教研活动、联合主办粤港澳学生信息科技创新大赛等系列举措，搭建常态化交流平台。三地师生得以“云端共研一堂课、线上同创一项目”，在课程共建、师资共训等方面开展实质性合作，推动大湾区教育协同从理念交流走向深度融合实践。

面向“十五五”，广东将以国家智慧教育平台为核心枢纽，以人工智能全面赋能教育教学为核心方向，持续推进从“集成应用”向“智慧引领”的跨越，努力构建更加公平、更高质量、更好支撑广东高质量发展的现代化教育体系。

农业日报记者：

广东省教育厅副厅长冯伟：

广东作为经济大省，但是粤东西北地区在教育投入、师资水平、教学条件和信息化基础等方面与珠三角相比实际上还存在明显的差距，粤东西北地区优质教育资源的获取和应用在之前是很不容易的。我们以国家智慧教育平台为核心载体，重点从覆盖触达、能力提升和机制联动这三个方面，来推动优质教育资源向粤东西北地区真正下沉、广泛共享：

第一方面，在覆盖触达上面，我们推动优质资源多通路下沉，攻克资源触达的“物理鸿沟”。

一是贯通平台五级体系，建成“国家、省、市、县、校”纵向联动的一体化数字教育服务体系，打通了资源流动的“主干道”，形成全省与全国应用服务的“一张网”。

二是创新入户渠道，我们针对部分农村和偏远地区网络不稳定、终端设备不足的一些实际情况，我们联合广电网络，将国家平台的优质课程资源通过有线电视网络输送到每一个家庭，覆盖全省大概2300万的家庭用户，帮助农村学生跨越“接入鸿沟”。

三是建设地方特色资源门户，在国家平台内开设“广东频道”，也系统整合本省开发的一些精品课例、专题案例，形成与国家平台的互补。

第二方面，在能力提升上，我们开展分层分类精准培训，填平教师应用的“能力鸿沟”。

一是强化骨干引领，实施学校首席信息官专项培训计划，覆盖全省1.6万所学校，确保每所学校都有国家平台应用的“明白人”；同步培养省级数字素养骨干教师超过一万名，形成“以点带面”的辐射网络。

二是抓实全员覆盖，我们将国家平台深度应用纳入到教师继续教育学分体系和校本研修的必修内容里面，组织全省专项应用培训超过93万人次；各地市开展线上线下结合的实操培训也将近有800场，累计培训超过167万人次，推动平台使用从“会用”向“用好”转变。

三是注重实战赋能和成果转化，我们通过举办数字化教学案例的展示活动，鼓励教师将平台资源创造性融入日常教学，推动培训所学转化为真实的课堂变革力。

第三方面，在机制联动上，建立系统化的帮扶网络，缩小教学质量的“质量鸿沟”。

一是组建立体化结对帮扶体系，深度融入“百县千镇万村高质量发展工程”，组织了155所珠三角优质高中和227所县域薄弱高中建立结对关系，并且还系统打造了550个数字素养提升实践共同体和215个城乡教育共同体，形成稳定、多层次的对口支援网络。

二是推动教研深度联动和常态支持，印发教研帮助实施指南，常态化组织“走进粤东西北”送教送研活动，累计开展超过2100场，带动省级名师和教研员深入到乡村学校课堂，开展示范教学和联合教研，累计惠及教师超过120万人次。

三是探索数据驱动的精准帮扶，依托国家平台汇聚的教学过程与结果数据，帮助薄弱学校精准诊断教学薄弱环节，从而开展有针对性的资源推送、专题教研和个性化辅导，推动帮扶工作从经验判断向数据支撑和精准干预转变。

通过以上“覆盖—赋能—联动”三位一体的做法，国家智慧教育平台在我省不仅成为优质资源的“配送中心”，更成为教师成长的“赋能平台”和区域协同的“联结枢纽”，初步形成了优质教育资源广泛共享、教学能力整体提升、城乡学校共同发展的良好局面，努力让每一个孩子都能享受到更加公平而有质量的教育，为教育强省建设奠定了坚实的基础。

来源：广东教育、微言教育、教育部网站

编辑：广东君