从“人人有创意”到“生生有作品”走出一条科创教育的破局之道

在深圳市罗湖教科院附属学校的创客空间里，一架架由学生自主编程的无人机腾空而起，3D打印机正“吐”出充满奇思妙想的作品模型。七年时间，这所九年一贯制学校将科创教育从“少数人的竞赛”变为“全员参与的狂欢”，累计斩获400余项各级科创赛事奖项，2025年更是捧回全国青少年航天创新大赛一等奖等多项国家级荣誉。这场从兴趣启蒙到成果井喷的蝶变，源于一套行之有效的“多元实践+成果孵化”模式。

搭建“活动矩阵”

让科创氛围“活”起来

走进罗湖教科院附属学校的校园科技节现场，你会看到低年级学生围着“编程猫”作品展台兴奋讨论，高年级学生正操控自制机器人完成任务挑战，就连平时不太“冒尖”的孩子也捧着自己的创意装置，自信地向参观者讲解设计思路。

“班班有项目、人人有展示”是这所学校的日常。每年定期举办的文化艺术节、科技开放日、社团嘉年华，将科创教育从实验室“搬”到了舞台中央。学校主动扛起区域示范校的担当，多次承办罗湖区中小学生大创客节“创客马拉松”比赛、红领巾人工智能科普营、“院士大讲堂”等区级重点活动，既让本校学生在“真刀真枪”的竞技中锻炼能力，也为兄弟学校搭建了交流平台。这种高频次、多层次的活动设计，悄然改变着校园文化的底色。如今，“人人争发明、个个秀创意”已成为学生们的新风尚，科创的种子在浓厚氛围中自然生根发芽。

铺设“课程阶梯”

让每个孩子都能“够得着”

热闹的活动需要扎实的课程支撑。罗湖教科院附属学校深谙此理，用七年时间搭建起一套覆盖1-9年级、满足差异化需求的科创课程体系。低年级学生从“科学小能手”“编程猫”等趣味课程入手，在游戏化场景中完成启蒙；到了七、八年级，机器人基础、3D建模与打印等进阶内容登场，学生开始尝试将创意转化为可触摸的实物；课后服务时段，无人机操控、人工智能教育、三模（航模、车模、海模）实践等特色社团课程，则为有特长的学生提供“加餐”。

这种“基础+拓展”“普及+特长”的课程布局，让90%以上的学生都能找到适合自己的科创“赛道”。更关键的是，课程设计始终强调“动手做、玩中学、创中悟”——知识不再停留在纸面，而是变成一件件能飞、能跑、能展示的作品。

面对专业师资短缺的难题，学校探索出“校内教师主导+外部力量协同”的务实路径：一边培养本校信息技术、科学教师的科创教学能力，一边引入高校专家、企业工程师组成“科创支持团队”，联合授课、共同指导。这种“双师模式”既保证了课程质量，也让教师在真实项目中快速成长。

打通“赛事通道”

让成果在竞技场上“亮”出来

如果说活动是播种、课程是培育，那么赛事就是检验成色的试金石。罗湖教科院附属学校将各级科创竞赛视为“学—做—赛—创”闭环中的关键一环，鼓励学生带着作品走上更大舞台。

七年来，这所学校的获奖清单越拉越长。2019年获罗湖区大创客节“突出贡献奖”，2021年在全国中小学信息技术创新与实践大赛中摘得总决赛二等奖，2022年一举拿下该赛事两项全国一等奖，2024年在区大创客节中斩获99个学生奖项……到了2025年，成果迎来集中爆发：全国青少年航天创新大赛总决赛一等奖、广东省赛一等奖，全国青少年劳动技能与智能设计大赛（AIGC技术应用赛）金奖、银奖，全球发明大会中国区广东省赛三等奖……累计超400项各级奖项，既有“高精尖”的国家级荣誉，也有覆盖面广的区级普及奖，印证着“人人参与、生生有作品”的育人目标正在落地。

如今，罗湖教科院附属学校已成为全国人工智能创新教育国际合作项目学校、广东省首批校园航空飞行营地、深圳市STEM教育典范学校。这些荣誉背后，是一条立足校本、务实高效的中小学科创教育路径——它不依赖超常投入，不局限于少数“尖子”，而是通过活动激发兴趣、用课程夯实基础、借赛事孵化成果，让科技创新真正成为每个孩子都能触摸的梦想。这样的探索，或许正是基础教育阶段科创人才培养最该有的样子。

文：谢粤蕾 龚丽雅

制版：李思萌 郭红霞 刘俊文