全域融通·全链协同，构建面向未来的幼儿园整体育人新生态

　　福田一幼提出“全域融通·全链协同”的整体育人理念。

　　如何构建真正以儿童为中心的育人体系?在深圳市福田区第一幼教集团以“创新治理、系统赋能、课程共建、协同育人、强师提质”五大板块驱动的集团化办学战略引领下，其核心园——深圳市福田区第一幼儿园(以下简称“福田一幼”)历经30年不懈实践，以“儿童是一个整体”为哲学根基，系统性地提出了“全域融通·全链协同”的整体育人理念，并形成了一套从理论到实践、从园内到园外的完整创新体系，为区域学前教育集团化办学提供了鲜活样本，贡献了可推广的生态化范式。

　　理念革新:从“活动经验”迈向“完整素养”

　　福田一幼早在1995年便明确提出，儿童的发展是一个不可分割的整体，学习是其主动建构“完整经验链”的过程，而课程的价值在于铺设一条从具体生活经验通向综合素养的广阔跑道。这一根本性的理念转向，将育人目标从关注“孩子做了什么”提升至关注“孩子将成为怎样的人”，引导全园教师的教育观发生深刻变革。如今，以素养为导向的“逆向设计”已成为班级课程计划的常态，教师能够清晰阐述经验如何转化为素养的具体路径，从根本上破解了“重经验轻素养”的难题，这一理念的成熟与深化，也与集团倡导的“系统赋能”与“课程共建”方向高度契合，为高质量育人奠定了坚实的思想基础。

　　儿童赋权:重塑教育主客体关系

　　福田一幼坚定秉持“儿童是完整生命主体”的立场，在实践中全面落实“儿童赋权”。最具代表性的便是系统化的“儿童议事会”机制。幼儿园各项活动的议题并非自上而下安排，而是源于儿童在真实生活中的发现与疑问。从班级讨论会到园级儿童议事会，儿童全程参与活动的发起、讨论、决策乃至评价。这种深度参与让教育真正回归儿童的生活世界与内在需求，生动诠释了集团“协同育人”理念中尊重儿童主体性的核心要义。　　

　　课程重构:创设“四位一体”融合通道

　　福田一幼创建了“素养目标-核心经验-关键事件-主题课程”四位一体的课程实施模型。该模型以融合认知、实践与社会情感的“三维素养目标”为引领，提炼跨领域“核心经验”，设计贯通学程的“关键事件”，开发系列“主题课程”。例如在《食物》主题中，幼儿经历从种植观察到发起“光盘行动”的完整任务链，自然融通多领域发展。

　　在教学方法上，福田一幼形成了“场景群+任务链+观念域”的深度教学模式。教师通过创设真实“场景群”、设计递进式“任务链”、聚合核心“观念域”，推动幼儿从被动接受者转向主动的探究者与建构者。

　　福田一幼还努力推动评价范式实现了从“对学习的评价”到“为学习而评价”的根本性转变。嵌入式评价伴随幼儿学习的全过程，教师角色从评判者转变为理解者与陪伴者。这种评价转型成为教学决策的起点和课程优化的反馈机制，为提升保教质量评估提供了微观层面的实践智慧。　　

　　协同破壁:从“园所孤岛”到“成长圈”生态共建

　　基于生态系统理论，福田一幼大胆打破园所围墙，重建“1公里幼儿成长圈”，联动家庭、社区及社会机构。尤其值得关注的是，福田一幼作为集团核心园构建园家社共同体的经验，正是福田区第一幼教集团“协同育人”与“创新治理”战略的生动实践。集团化办学为其提供了更强的资源整合能力和更广的辐射平台，使其能够更有效地在集团内推广成果，辐射学区内10所公、民办园，并帮扶省内外薄弱园，实现了从“经验输出”到“生态共建”的跨越。

　　树立标杆:引领集团与区域学前教育高质量发展

　　经过三十年的系统探索，福田一幼已收获丰硕成果:幼儿展现出卓越的综合素养，教师队伍实现了专业化蜕变，园所荣获省级奖项、被权威媒体报道。这些成绩不仅是福田一幼自身的成就，更是福田区第一幼教集团整体办学成效与引领作用的重要体现。未来，福田一幼将在集团的统筹规划与支持下，持续深化探索，为深圳“儿童友好城市”建设及学前教育高质量发展提供可复制、可持续的实践经验。　　

　　文:周正阳

　　制版:董淑云 崔智超 卢若情