对话乐鉴教育创始人刘可欣（花花老师）：培养内心阳光、终身成长的世界公民

当留学申请竞争日趋激烈，越来越多家庭陷入“名校录取”与“简历包装”的焦虑时，乐鉴教育创始人刘可欣（花花老师）提出了一个与众不同的理念：“留学申请不应是一场包装，而是能力培养与人生指引。”

近日，在“2025福布斯中国教育行业峰会 暨2025福布斯中国教育行业系列评选颁奖典礼”现场，我们见到了这位曾参与中国首次单引擎飞机环球飞行、拥有多元跨界经历的教育创业者，听她分享如何通过“成全式教育”，培养内心阳光、终身成长的世界公民。

乐鉴教育创始人刘可欣（花花老师）

荣获2025福布斯中国国际化教育影响力人物

1.从环球飞行到教育创业：看世界，才有世界观

花花老师的成长轨迹本身就像一堂满怀好奇心与热情的“探索课”。

19岁成为新东方最年轻的明星教师，大学期间创业赚取留学学费，后赴美国西北大学Medill新闻学院深造，又作为英文评论员活跃于央视国际频道。西北大学毕业后，正式在芝加哥创立乐鉴教育。

因为她的英文名是Flora（罗马神话中掌管鲜花与春天的神之名），也坚定的认为教育是一个“静待花开”而非“拔苗助长”的过程，被学生和家长们亲切地称为“花花老师”。

她最令人惊叹的经历，是2016年作为路线规划和翻译，也是团队中唯一的女性成员参与中国首次单引擎飞机环球飞行，经过44次起降，进入北极圈，飞过军变后的伊斯坦布尔，经由丝绸之路，从北京回到北京，用49天的时间环飞世界，刷新了通航史记录。

这段经历让花花老师深刻体会到，在真实体验中成长往往比课堂学习更加深刻。“先看世界，才有世界观”。正是这样的理念，让她在创办乐鉴教育时更加重视“项目制学习”（PBL），引导学生发现真实社会问题，并在解决问题中融合多学科知识、创造实际影响力。

“乐鉴”这个名字，蕴含着她对教育的理解。

一是“照见”。花花老师希望乐鉴能够成为一面镜子，目的就是真诚地’看见’每一个学生。她深信，能够被真正地‘看见’，本身就是一件无比幸福的事。

二是“鉴宝”。花花老师比喻道，“每个学生都是一颗独特的宝石。我们不会给宝石抹粉或贴亮片，而是顺着其本身的纹理与光泽，打磨出最动人的光芒。”

在乐鉴，所有规划都从三个核心问题出发：学生真正感兴趣的是什么？擅长的是什么？什么对他最重要？“这三个问题的交汇点，才是教育规划的起点。”花花老师认为，帮助青少年在可塑性最强的阶段建立清晰的自我认知，远比短期提分或背景包装更有长远价值。

2.不只关注录取，更关注“人”的成长

在普遍追求“名校录取率”的行业背景下，乐鉴选择了一条更注重过程与内核的道路：将社会影响力项目与心理教育深度融入升学规划。

九年间，乐鉴与国内外超过100家NGO、社会企业、乡村小学合作，设计了一系列社会影响力项目制学习（PBL）机会。学生可以通过项目制学习、公益实习、社区服务等方式，为真实的社会问题提出解决方案，并在过程中培养同理心、领导力与全球责任感。

在关注学生对外探索的同时，乐鉴也同等重视其内心的成长。乐鉴组建了由心理学专家主导的团队，开发了涵盖心理测评、心理赋能工作坊、亲子工作坊等模块的心理教育体系。帮助学生与家长管理压力、明晰目标。

“我们不能在追求卓越的路上，让学生变成‘霜打的茄子’，眼里没了光。”花花老师强调。乐鉴相信，唯有内心积极健康，成长之路才能走得稳、走得远。

作为福布斯国际化教育影响力人物，相比“爬藤”战绩，花花老师更乐于分享那些关于“成长”的故事。在采访中，她提到一位令她印象深刻的学生。

“最初接触这位学生时，他正在美国读9年级。妈妈形容他是个’不咸不淡’的男孩，用现在的话说，就是‘淡人’。”

花花老师发现这位男生患有严重的焦虑，总是把自己保护在“壳”里，默默观察世界，却不敢主动参与，“只要他觉得事情没有做好，就会紧张呕吐甚至闹肚子。”

随着深入了解，她意识到他的焦虑很大程度上来源于父亲。

乐鉴团队没有急于为他规划申请或塑造人设，而是从建立深度信任关系开始。“教育首先是关系（Education is about relationship）。没有信任，一切技巧都是空谈。”花花老师说。

乐鉴为他创造了一个“安全”的起点：带他去盲校，为视障儿童讲述电影。在无人注视的环境里，他逐渐放松，并从孩子们纯粹的回应中获得勇气。

后来，这位学生开始能在学校的课堂演讲中克服紧张，后来甚至成为学校越野跑队的队长。他的大学申请文书主题，巧妙地将与“肠胃”（gut，英文中也指“勇气”）不适的斗争，隐喻为找回内心勇气的旅程。

文书结尾处他写道：“冲过终点后，我轻轻拍着自己的肚子安慰它，就像父亲曾经安慰我一样。”——完成了与焦虑、也与父亲的理解与和解。

最终，这位男生成功考入南加州大学，如今已在美国知名大厂任职并为自己的创业做准备。他的路径并非标准的“藤校模板”，却恰恰诠释了如何通过申请过程找到自身的力量与方向。

“我们最希望的，是培养内心阳光、终身成长的世界公民。而这样的孩子，也恰恰是顶尖学府寻找的未来同行者，也将是改变世界的未来领导者。”

3.AI时代下的国际教育趋势

九年来，乐鉴教育已帮助上千名学生进入世界名校，并与多所知名国际学校和公里国际部合力托举学生，创造了多项“第一”的记录。例如北京鼎石学校历史上首位斯坦福大学，2025年全中国唯一一枚沃顿商学院的本科录取者，今年首位获得美国大学带奖学金录取的体育特长生，以及在疫情中帮助北师大实验学生在RD阶段获得哈佛大学录取。

谈及国际教育的未来发展，花花老师认为全球化趋势不会逆转，但留学目的地将更加多元。

“对于重视视野与体验的中高产家庭，美国仍会是优先选择；而对于更关注教育投资回报的普通中产家庭，理性的留学规划则更为重要。”

随着中国高等教育的国际影响力持续提升，未来除了有更多中国学生走向世界，“走进来”的国际学生也将显著增加，尤其是来自“一带一路”合作国家的学生将越来越多地选择来中国高校深造。这种双向流动的增强，正是教育全球化深入发展的体现。

在这一全球化与数字化的未来中，人工智能正成为影响教育发展的关键因素。花花老师特别强调，培养学生驾驭AI的独立思考能力，是新时代国际教育不可或缺的一环。

她认为，规范而高效地使用AI是关键。在教学中，始终把“规范”放在首位，因为直接使用AI完成作业或文书是学术大忌，必须先让学生明确使用的边界。其次，才是教会他们如何高效利用这一工具。

为此，她专门为学生和家长开设了“创始人工作坊”，重点讲解如何规范且高效地使用AI，并将内容总结为录播课程。令人惊喜的是，许多家长也积极学习，以避免因不了解AI而被误导。此外，乐鉴内部还编写了一套AI使用的标准操作流程，明确什么可以做、什么不可以做，尤其强调在文书写作等场景中，可以用AI进行头脑风暴，但绝不能直接照搬生成的内容。

“未来世界只会有两种人：一种是能够驾驭AI的人，另一种则是被AI操控的人。”乐鉴的使命，就是确保学生成为前者。

4. 反哺与赋能，照亮更多成长之路

作为一名创业者，花花老师坚信“反哺”的力量，她认为：“给予，才会真正获得——不仅是物质，更是精神上的丰盈。”

在事业起步之初，她就积极参与各类公益行动，包括盲校教学、自闭症儿童关怀、乡村性教育普及等，并带领乐鉴团队累计做出上百万元的社会捐赠。

对于母校，她始终心怀感恩，以实际行动回馈培养。作为西北大学校友，她长期支持并赞助校友会的活动，每年积极响应母校的小额捐款倡议，持续为校友社群建设贡献力量。

与此同时，她在母校南京航空航天大学设立了“乐鉴奖学金”，旨在鼓励学弟学妹突破课堂、投身实践、拓展国际视野。

花花老师坦言：“我曾是一个非常规的学生，也从自己的好奇心、探索与实践中受益良多。因此，我希望设立这样一项奖学金，奖励那些勇于实习、赴国际组织工作、参与创业或国际赛事的同学——而不是仅仅停留在课堂学习，或宅在宿舍追剧。只要符合条件，就可以申请。每年我都会为他们提供这份支持，因为我觉得，国内的学生同样需要具备国际视野。”

5.以自身为航：一位斜杠教育者的未来地图

展望未来，花花老师表示，教育创业不仅是一份值得坚守的事业，更是一份沉甸甸的责任——“如同在高速上行车，不能随意停下或掉头。无论是对学生的成长，或员工的未来负有不可推卸的使命。”正因如此，她始终在思考如何更好地履行这份责任，带领团队持续向前。

在经营教育主业的同时，作为一名典型的“斜杠”教育者，花花老师正在撰写一本基于真实案例的家庭教育心理学著作，希望将她多年来在亲子教育、心理支持方面的观察与思考，转化为对更多家庭切实有用的借鉴。与此同时，极具好奇心的她也主动拥抱变化，正在系统性学习AI与编程。

对花花老师而言，所有这些探索最终都指向同一个目标：让乐鉴教育超越传统的“留学机构”身份，真正发展成为一套完整的“成全式教育体系”。

她期待构建更丰富的课程框架、运用更先进的教育工具与理念、吸引更多优秀人才加入，回归教育的本质，赋能每一位青少年成长为“内心阳光、终身成长、世界共赢”的未来公民。

回望花花老师从环球飞行到教育创业的历程，其内核始终清晰：无论是穿越云层，还是深耕教育，她关注的焦点始终是“人”。在她看来，教育绝非对履历的简单包装，创业也不应仅是对利润的追逐——这更是一份关乎成长、关乎未来的责任与使命。

“我们最终要培养的是人，因为人，才是最宝贵的资产。”