高校教师无论文，已评为教授！

高校职称评审，告别“唯论文”时代！

近日，《中国教育报》报道了湘潭大学李旭军老师凭借指导学生创新创业的突出实绩，通过创业教育专项通道晋升正高的案例；年初，该报亦关注了中国农业大学何雄奎老师以农业无人系统关键技术的突破及其重大经济价值为依据，通过代表性成果评价机制获评二级教授。

另据《南京日报》报道，没有发表过一篇科研论文，但凭借主持省级大型科学仪器相关课题、起草行业技术标准等工作业绩，中国药科大学公共实验平台沈文斌成功晋升为学校第一位实验技术系列正高职称教师。

不依赖论文，越来越多的高校教师已获评为教授。

高校教师不发论文也能当教授

早在2019年，“0论文教授”的出现成为打破“唯论文”评价的标志性事件。南京林业大学教师蒋华松教学有口皆碑，从教33年却因缺少论文在副教授岗位上停滞了12年。随着该校出台《教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》，首次将教学实绩作为晋升核心依据，蒋华松虽然未发一篇“达标”论文，但成为该校首位以此路径晋升的教授。

2020年起，高校教师职称评价改革进入制度性推进阶段。教育部、科技部联合发文，明确要求破除简单以SCI论文数量作为评价标尺的导向。同年年底，人社部、教育部在《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》中，进一步将（副）教授岗位明确划分为“教学科研型”与“教学为主型”，后者重点考察教学创新与育人实效，论文不再作为强制性要求。

在这一政策背景下，越来越多高校的教师凭借教学实绩获得认可——西北农林科技大学教师裴金萍，在2020年职称评审中虽无足够“达标”论文，却凭39年全心投入教学一线的突出贡献，成功晋升教授。

发表论文已从过去的‘硬门槛’转变为如今的评价选项之一。

打破规则！高校教师职称评审多元化

高校教师职称评审中存在的“一把尺子评所有”僵化模式与“重科研、轻教学”失衡问题，已成为影响队伍活力与发展的关键问题之一。

教育部等六部门在2025年最新发布的《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》中，将改革考核评价机制作为破题关键。文件明确提出，在考核评价机制改革方面，要统筹考虑青年教师职业志向、学科领域、岗位角色的特点，突出创新能力、质量、实效、贡献导向，完善科研考核评价；要注重教学业绩在聘期考核、职称评聘、绩效分配及评奖评优中的运用，加大课程建设、教材编写、教学改革等成果在教师评价中的权重，优化教育教学评价。

教育部教师工作司负责人就该文件相关问题回答记者提问时表示，突出考核评价多元性正是此次政策创新点之一。

来源：《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》

如今，“不唯论文看实绩”正在成为高校职称评价的新常态。

✍ 南京工业职业技术大学：有突出成果，教师可不受论文等量化指标限制

学校按照教学主体型、教学科研型、科研主体型、实践教学型、社会服务型等5种类型，分类制订差异化的职称晋升标准，教师可以根据自己的实际情况选择职称评审系列。以往教授评审必须有高质量论文，讲师满5年才有资格申报副教授，对有突出成果的教师，可不受论文等量化指标限制，由教学委员会直接提交高级职称评审委员会评审。另外，职称评审要求中的“代表性成果”也不再只看论文、论著，课程建设、教材编写、社会服务等，都可作为“代表性成果”。

✍西安电子科技大学：实行6年长周期评价，不考核常规科研、论文、专利等指标

该校构建以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价机制。其中，“华山学者”岗位体系，弱化论文数量、科研经费等短期量化指标，突出标志性成果和实际贡献评价。实行6年长周期评价，不考核常规科研、论文、专利等指标，科技人才可从科学研究、人才培养等方面选择标志性成果并按约定完成，鼓励他们甘坐科研“冷板凳”，甘当“挖井人”，矢志产出更多首创性、颠覆性、系统性成果。

✍中国药科大学：出台了14个不同的职称评聘办法

中国药科大学根据学科特点，针对自然科学类、人文社科类、实验技术系列、思想政治理论课教师、思想政治教育教师等不同教师岗位，出台了14个不同的职称评聘办法，引导教师各展所长，快速成长。前文提到沈文斌老师，虽没有发表一篇科研论文，但已成功晋升为学校正高职称教师。

✍西安交通大学：多元评价指标库包含20类业绩标准

学校构建了多元评价指标库，包含论文（作品）、项目、获奖、建言献策、重大成果转化等20类业绩标准，教师可根据自己的学术专长和特点，组合形成个性化的业绩清单，既鼓励“单项能手”也认可“全能冠军”。对于承担国家重大攻关项目、参与重大科技基础设施建设的教师，学校突出特定评价导向，为优秀教师提供破格晋升的机会。

多个鲜活的案例表明，“不唯论文”并非口号，而是已落地的改革实践。高校教师的评价体系正迎来一场深刻的“价值回归”。随着自上而下的政策破冰与自下而上的高校探索共同发力，教学创新、技术突破、社会服务等多元贡献正被赋予与其价值相匹配的职称。未来，职称评价必将更加多元、开放，更多在各自领域深耕的教师，必然能通过更科学的评价通道脱颖而出。

主要参考文献：

[1] 教育部网站、各高校网站等。

[2] 何洁. 南京高校职称评定改革进行时 优化多元评价体系，不拘一格选人才[N]. 南京日报, 2025-01-09.

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