学术探讨｜高校思政教学中社会大课堂的应用路径

（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□胡静

根据教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》通知，高校应善用社会大课堂，构建思政课实践教学工作体系。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中亦明确提出促进思政课堂和社会课堂有效融合，办好人民满意的教育。据此，以社会需求为导向，培养担当民族复兴大任的时代新人，成为现阶段高校思政课教学改革重点。高校应挖掘社会教育资源、整合校内外育人空间和主体，充实思政教学内容、丰富实践教学方式、构建新的教学生态，发挥社会大课堂对思政教学的反哺作用。

融入社会教育素材，充实思政教学内容。将各类型生动鲜活的社会素材创造性转化为思政课的丰富营养。针对人工智能、先进制造业等前沿行业资源，整合图片、文字、音频和视频等多模态话语方式，将专业领域中的术语、研究成果转化为可理解的、直观的思政教学内容，构建“思政+专业”融合素材库。针对区域红色文化资源、优秀传统文化资源，运用技术化手段，建立数字资源库，并上传史料文献、革命遗存等文化资源。借助影视剧、纪录片等光影媒介，挖掘思政元素，开发影视思政教学案例库，打造精准化差异化的思政教学内容。运用生活化表达，将学生日常生活中的话语创造性转变为思政学理、政理等内容。用直白质朴、简洁亲切的大众话语诠释抽象的思政理论，发挥价值引领、思想传播作用。例如，让学生掌握“系好人生第一粒扣子”“理想信念是共产党人精神上的‘钙’”等内容，深刻理解树立正确价值观、坚定理想信念的重要性。融合网络流行语中的新词，提升课程内容趣味性，增强文本解释力。例如，用“小孩哥或小孩姐”形容当代大学生“年龄小、本事大”，引导大学生坚定理想信念、提高职业素养、勇于担当、砥砺奋斗；用“具身智能”“专精特新”“机器人技术”，引导大学生认识到我国现代制造业的现实情况和未来发展方向，从而打造有温度、有格局的思政课堂。

联结校内外空间，丰富实践教学方式。利用校内第二实践课堂空间，实现思政理论教学与实践育人深度融合。在理论课程体系中增加实践教学专题，培养学生“知—信—行”的理论逻辑思维。在“思想道德与法治”课程的实践中增加爱国主义、爱校荣校等实践教学专题，组织学生深入爱国主义实践基地、校史馆等场域参观，培养学生爱国情怀和爱校的责任意识；在思想概论课程的实践中，增加“工匠精神”“擦亮天津红色文化底色”等特色实践教学专题，增强科技报国、服务社会的职业理想。拓宽校外第三课堂空间，创设“实景课堂”教学空间。高校与其他学校、企业合作建设跨校、跨行业实践教学基地。定期组织学生深入社区、乡村、企业、爱国主义教育基地，开展公益服务活动、政策宣传活动、支教支边活动、企业实习工作、知识讲解活动，了解社会现状、发现民生问题，并提出可行性建议。依托当地革命遗址，将特定文化要素与思政实景教学融合，创新实景教学与理论阐释融合教学方式。天津中德应用技术大学思政教师组织学生前往天津筑梦天宫航天馆，现场讲授“弘扬航天精神，做创新奋进的时代新人”为专题的实景思政课，让学生见证神舟飞船、祝融号火星车、北斗导航等珍贵实物展品，体悟我国航天事业从落后蜕变为华丽的历程，增强传承伟大航天精神的自觉力。

汇聚社会多元主体，构建新的教学生态。坚持“引进来”，广泛吸纳社会中与学生直接接触、并具有积极引领价值的成员，包括专家学者、劳动模范、消防英雄、抗战老兵、非遗传承人等，充实思政小课堂教学主体。结合思政课话语内容指向的社会育人素材，将具有示范和育人效应的模范人物、典型案例纳入思政教学生态，使得高校思政课讲授不再囿于特定身份或固定成员，而是不断强化思政小课堂话语建构力量。坚持“走出去”，支持高校思政教师走向社会大课堂，主动投身社会实践，承担多元角色，巩固其在思政教学过程中的主导地位。支持思政教师深入名校学习、前往基层锻炼和调研、参与社会服务，多渠道触摸国情、社情和民情，真正植根生活、深入实践，更新思政课教学话语内容和知识体系，增强实践教学能力，以及引领校内外实践教学融合实施过程的能力，培养高素质思政人才。

（作者系天津中德应用技术大学副教授）