那些被地域困住的小县城学子

今天跟在北京的朋友聊天，说以后孩子在哪上学的问题。男方是河南老家上海户口，女方是山东户口，考虑在北京上海上学还是回老家上学，家长们一直认为大城市好，即便压力大点，但所接受的世界是不一样的。

后来聊到不同城市的教育分配问题，老家的学生大多是一心一意的努力学习，因为这或许是他们的唯一出路。但大城市的孩子好像并不是如此，都是鼓励努力学习，但很多家庭有其他的出路，比如出国或者特长生等等。我们在北京待了近十年，刚到北京的时候发现和本身在大城市成长的孩子感觉确实不太一样，不管是世面还是初次接触的感受，或许是自卑还是其他原因，总是感觉差一些。

如今一个不容忽视的现象是：小县城的孩子，似乎越来越难在学业上追上大城市的同龄人。这背后并非单一因素导致，而是教材适配性、师资力量、家庭支撑等多重困境交织的结果，层层叠加之下，城乡教育的鸿沟正不断拉大。

教材的变化，首先堵住了小县城孩子“自学逆袭”的可能。不同于过去的教材，现在的教材删减了大量描述性文字，变得高度凝练，脱离了教师的讲解和课外辅导，学生几乎无法独立理解。这一点，从过去的案例中便能清晰对比——之前还能自学旧教材，最终成功考上高中、走进大学。而现在，这样的奇迹越来越难再现。而且现在教材和课外读物，很多都没有逻辑可言，老师只能根据课本内容调整顺序以及增加课外内容。

旧教材的价值，甚至得到了大城市重点中学的认可。有网友分享，外甥刚考入市里重点高中，老师就给每人发了一套八十年代的旧教材，要求一个学期内读完，还强调这是学校延续多年的传统，校长当年就是靠这套书考上大学的。这套“含金量极高”的旧教材，之所以能成为重点中学的“秘密武器”，核心就在于其详尽的讲解的完整的逻辑链，能帮学生筑牢基础，再学现行教材时自然游刃有余。不少人翻完后都忍不住后悔：当年要是有这套书，或许能多考几分。

如果说教材是“工具”上的差距，师资力量的流失则是小县城教育的“致命伤”。即便这几年国家一直在致力于平衡师资力量，但差距依然存在。

之前看到有人发视频，以自身经历揭露了小县城师资的真实状况：全校八十名老师中，新教师和顶岗支教人员占比高达百分之四十五。这位大四数学教育专业的师范生，为了丰富履历报名了一年制顶岗教师，岗前培训还没结束，就被“赶鸭子上架”教高一数学。为了让自己显得可靠，也为了维护面子，他只能对外称自己是“支教老师”，而非实习生。这不禁让人深思：就像生病挂水不愿让实习生扎针一样，教学这种需要经验沉淀的工作，让毫无经验的实习生仓促上阵，又怎能保证教学质量？

除了教材和师资，家庭背景的差异，更是让城乡教育差距雪上加霜。过去，县城和城市孩子的父母文化水平普遍相近，大家站在同一起跑线；而现在，这种平衡被彻底打破。大城市的家长中，不乏985硕士、博士，不少人当年就是初高中物理、数学满分的学霸，孩子学习遇到问题，他们能亲自上手辅导；即便自己没时间，也能轻松找到名牌大学生一对一家教，或是预约名师补课。更不用说，大城市的老师还能借助各类高等教学用具实地演示，用模拟动画还原运动过程，孩子一听就懂，学习自信也随之建立。

反观小县城的家庭，父母大多自身文化水平有限，孩子遇到学习难题，他们既帮不上忙，也不知道该如何求助。小县城的老师即便反复讲解，把草稿纸画烂，学生也未必能理解。一次次的困惑得不到解决，积累的不仅是知识漏洞，还有越来越深的自卑心理。

想起当年上初中时，老家的一位老师曾说过一句无奈的话：“别说你们将来考清华北大了，就算把全校最厉害的老师聚到一起，各自做自己教的学科卷子，也不见得能考上清华北大。”而现在，大城市里的孩子，真的有机会被清华北大毕业的老师教。这看似简单的对比，背后藏着的，正是城乡教育差距的残酷现实。

教材的“门槛”、师资的“流失”、家庭的“鸿沟”，三重压力之下，小县城的孩子想要追上大城市的同龄人，需要付出远超以往的努力。城乡教育的均衡发展，从来都不是一句空话，它需要更多对县域教育的资源倾斜，需要对优质师资的留存与培养，更需要为小县城的孩子搭建起更公平的成长平台——毕竟，每个孩子的梦想，都值得被尊重，都不该被出身和地域限制。

而且即便学习成绩不好，也不要自卑或者不学无术。做人正直，有一门可以养活自己的手艺在当下社会也未尝不可。