十年深耕 青海打造自然教育“立体课堂”

人民网记者 甘海琼

秋日清晨，祁连山生态科普馆的屏幕被雪豹的身姿点亮。来自青海大学生态环境工程学院的2025级硕士研究生在祁连山国家公园候选区青海片区开展生态实践。“科普馆的内容是我们‘生态科普馆-生态管护站-生态旅游-生态研学’的生态绿色研学线路中的一个实时节点。”馆长周加才让介绍。

冬日午后，两百公里外的西宁野生动物园，青海野生动物救护繁育中心副主任齐新章主持的第十五期“雪豹与丁香——生物多样性与生态文化沙龙”准时开讲，邀请野生动物摄影师鲍永清与野生动物救护专家马存新，带领现场观众走进野生动物的世界，聆听光影与生命交织的故事。“救护不是最终目的，帮助它们回归自然、维持种群健康，才是我们工作的意义。”齐新章说。

雪豹与丁香——生物多样性与生态文化沙龙。西宁植物园供图

这些看似独立的场景，正被一张网络所连接，打造出了属于青海的自然教育“立体课堂”。过去十年，特别是自2019年青海建设国家公园示范省以来，自然教育在这里经历了从零星到系统化的演变。

青海省林草局自然保护地管理局负责人表示，早期的探索虽活跃却分散。变化始于顶层设计的建立，国家公园示范省建设将自然教育明确为核心任务之一，自然教育也实现了制度创新：青海省林草局联合教育厅等九部门签署协作框架，打破了行政壁垒；《青海省自然教育基地认定标准》《生态学校认定导则》相继出台，提供了统一的“地方标准”；青海省林学会自然教育专业委员会及青海省自然教育协会的成立，凝聚了专业与社会力量。

“协同机构的不断完善，自然教育构建了‘主管部门主导、相关部门参与、社会力量广泛支持’的多元发展模式。”青海省林草局党组成员、副局长侯天民介绍，“祁连山国家公园自然教育课程设计大赛”和由此孵化的11套特色课程，便是智库平台与一线场馆共研的成果。

游客在青海省玛可河林业局自然科普馆参观。人民网记者 甘海琼摄

有了发展的方向，一系列具有高辨识度的自然教育品牌开始茁壮生长。它们不再是单点活动，而是贯穿校内外的体验体系。

在祁连山国家公园候选区青海片区，以生态科普馆为“自然中心”，辐射23所挂牌生态学校、多个生态管护站、社区和合作基地。学生可在校内学习“雪豹生物学”课程，随后前往管护站，在牧民巡护员带领下分析红外相机数据。这种“理论-实践-社区连接”的模式，已成为青海自然教育的范本。

西宁野生动物园则凭借“明星物种”效应，将流量转化为深度教育。围绕雪豹、猞猁等旗舰物种开发的“动物科普”“文化沙龙”等栏目和课程，每年吸引参与者超百万人次。“今年的受众群体更加广泛，得到同行业的认可了，参观交流的多了。”齐新章和团队试图将游客的惊叹延伸为持续的关注。

西宁野生动物园明星动物雪豹“凌小芒”。人民网记者 况玉摄

品牌的辐射力已跨越省界。“国家公园进校园”研学活动走入了北京、苏州的课堂，“香港少年大美青海行”促成跨境生态交流，青海的自然故事触达了数亿观众。

所有政策与品牌的终点，是“人”的改变，青海省自然教育协会会长尤鲁青深谙此道。她主导编撰的自然教育读本中，不乏“网红”雪豹，但更关注像青海湖畔牧民尖木措这样的案例——从牧民到守护者与自然教育讲解员的转变。“制度构建体系，但唯有人的真实故事才能传播得更远、更广。”尤鲁青说。

这种人与自然的更深层次连接，正在更多场景中发生：在西宁市第二十一中学，地理课正运用三江源的水文数据；森林幼儿园的孩子们在城郊林地建立自己的“小小自然笔记”；社会机构“言一营地”则设计出生态融合性更强的夏令营产品。

自然教育课程设计丛书。人民网记者 甘海琼摄

自然教育发展繁荣背后，深刻的挑战也被清醒认知。12月19日在青海省林草局组织召开的自然教育工作推进会上，侯天民坦言，课程同质化、专业复合型人才短缺、城乡资源不均、与文旅产业融合深度不足等问题，是制约自然教育走向“高质量”的关键。侯天民表示，未来的方向已然清晰：应聚焦体系构建，筑牢发展根基；聚焦课程创新，彰显青海特色；聚焦人才培育，强化专业支撑；聚焦全民参与，扩大社会影响。

当雪豹的数据流进课堂，当牧人的故事写入教材。从政府跨部门协同的“最初一公里”，到每个孩子触摸自然的“最后一公里”，青海用实践证明，自然教育不仅是知识的传递，更是一种认同、参与和责任的实践。