三尺讲台三人行——郑州七中双向滋养的青蓝之约纪实

清晨的教学楼里，一间教室正在上着一节历史课，教室后排坐着两位年轻又认真的历史教师：王可盈老师和罗扬老师。她们捧着听课记录本，身子微微前倾，笔尖在纸页上沙沙游走，讲授要点、课堂互动、学情反馈，都被仔细记下。讲台上的赵璐璐老师，不时和她们交换一个眼神，传递着教学设计里的每一处细节。

下课铃响，三人便凑在走廊的晨光里，对着记录本你一言我一语地研讨。这一幕，不是偶然的定格，而是郑州七高历史组师徒三人结缘三载，几乎每天都在上演的日常，更是一段青蓝共济、教学相长的温暖篇章。

正是这一个个浸着晨光的清晨，一次次热烈恳切的研讨，串起了她们师徒三人朝暮同行的三年时光。从青蓝工程结对的郑重相认，到备课教研时的默契配合，从课题攻坚的挑灯夜谈，到学科活动的并肩奔走，岁月不语，却深深镌刻下彼此成长的印记。

两位青年教师听课日常

两位青年教师一本本厚厚的听课记录本

传薪者说：青蓝共济，与光同行

赵璐璐

犹记三年前，办公室里添了两张新面孔，年轻的眉眼间满是对教学的热忱与憧憬。看着这股新鲜血液汇入，我心底生出几分雀跃的期待——杏坛之上，又多了两位同路人。恰逢学校青蓝工程的春风拂面，这份缘分便有了更郑重的注脚。看着眼前两个怀揣着教育初心的年轻人，我心里那份责任感油然而生，想要倾我所能，把从教多年的经验与心得悉数相授，助力她们在三尺讲台之上早日站稳脚跟、绽放光彩。我们三人性格各异，却因相通的信念走到一处——以勤立身做事，以韧潜心治学，以爱躬身育人。

还记得和罗扬一同研课的日子，罗扬的课堂素来细致妥帖，不管是知识点的铺陈、教学环节的设计，还是习题的讲解、学情的研判，都带着一股子深耕细作的劲头，非要把每一个细节琢磨透彻才肯罢休。我去听她的课，看着她在讲台上把零散的历史线索织成严密的知识网络，也留意到她有时会因过于执着细节，让课堂的重难点少了几分鲜明的辨识度。每每这时，我们便会一起研讨，从教学目标的锚定到课堂节奏的把控，从史料的取舍到问题的设计，一点点切磋琢磨。她总是听得认真，悟得透彻，往往一点拨就能抓住关键，转身就把调整后的思路融进教案里。课后遇到教学上的疑问，我们也从不分时间场合，办公室里的偶然碰面、走廊上的几句闲谈，随时拎出一个知识点、一道探究题，就能聊得热火朝天。这份对教学的赤诚与踏实，让她成长得非常快——从校内公开课的沉稳亮相，到接待外校交流时的从容展示，她都凭着扎实的教学基本功和深厚的史学素养，赢得了满堂赞誉。

和可盈的并肩前行，绽放在课堂创新与学科活动的天地里。我至今记得她那堂《中国古代的民族关系和对外交往》的协作区观摩课，从精妙的情境导入，到环环相扣的情境设置，再到育人价值的提炼升华，每一个环节都透着巧思与匠心。为了这堂课，我们一起研课、试课、修改，最终，这堂课以生动的叙事、深刻的立意，收获了一致好评。而抗战史料馆的布展工作，更是我们并肩作战的难忘记忆。从史料的筛选甄别、展板的排版设计，到展区的规划布局，再到学生讲解团的成立，我们一起对着泛黄的史料斟酌字句，一起为一块展板的位置反复调整，一册一页，皆是心血。布展完成后，可盈承担起了接待讲解的重任，至今已接待数千人次的参观团队。每次她都安排得井井有条，讲解时更是饱含深情，让冰冷的史料有了温度，让厚重的历史有了回响。日常教研组的研讨中，她也是那个灵光的存在，往往我刚抛出一个初步想法，她便能迅速捕捉到核心，还能顺着思路延伸出许多新颖的点子，让原本略显单薄的活动框架，变得丰满而有温度。

备课组的日常，更见这份志同道合的默契。小到每一节课的教学设计、每一次作业的批改讲评，大到年级大组的主题教研、全校范围的教学展示，我们从没有“单打独斗”的念头，只有“互相支撑”的自觉。分工时各尽其责，罗扬总能把繁琐的数据梳理得条理分明，可盈总能把活动的思路打磨得新颖清晰，我则牵头把握方向、统筹规划；研讨时各抒己见，为一个教学难点反复推敲，为一个育人点子拍手叫好。每一次思想的碰撞，都让教学的路越走越宽。我们都认定，唯有心往一处想、劲往一处使，才能让历史课堂的育人之光，照亮更多孩子的成长路。

师徒三人随时随处的日常教学研讨

这段三人同行的旅程，从来都不是单向的输出，而是双向地奔赴与成长。我们一同捧起史书共读，我分享着从教多年的经验与感悟，她们则带着年轻人的视角与活力，提出许多新颖的见解，那些思维碰撞出的火花，常常让我豁然开朗，也为我的教学注入了新的灵感。我也常常从她们身上汲取力量——从可盈身上，我感受到了创新进取的锐气，从罗扬身上，我看到了踏实勤勉的坚守。她们身上那份蓬勃的朝气，更让我收获了一份年轻的心态，让我与学生的距离更近，与教育的初心更切。

师徒三人日常共读交流

岁月不语，却深深镌刻下成长的印记。如今，曾经青涩的身影已然绽放出耀眼的光芒：罗扬不仅业务能力愈发纯熟，更在班主任岗位上做得有声有色；可盈则挑起了备课组长的重担，统筹协调组内教学工作从容不迫，各类学校活动也打理得井井有条，用专业与担当，为团队的发展凝聚起强劲的合力。

三年时光不长不短，却足以让一束星火燃成三把火炬。未来的路，我们还会一起在历史的长河里打捞智慧。青蓝相接，从来不是一个人的独角戏，而是三个人的合唱。愿我们的歌声能在杏坛之上久久回响。

师者如灯，微光致远——一位青年历史教师的三年成长回望

罗扬

时光荏苒，入职三载。从初登讲台的青涩到如今渐入佳境，回看我的成长之路，每一步都浸润着感恩、探索与对历史教学本真的追寻。作为高三班主任兼历史教师，我深知肩头“育人”与“启智”的双重责任。历史是讲述时间的学科，教育目标的实现有赖于时间的催化，因而我想选取两个时间切片来谈谈我在七中的成长故事。

一、教学之思：三度课初印象，考古商城话文明

2023年夏天的暑热尚未褪去，新高一的孩子已经来到了七中的校园。第一周的三度课堂上，师父赵璐璐老师以三张暑期带领学生参与商城遗址考古发掘工作的照片作为《中华文明的起源与早期国家的建立》一课导入，这一设计不仅瞬间抓住了高一学生的兴趣点，还能够和本节课大量考古成果形成呼应，使抽象的历史概念变得具象可感。地方史资源巧妙地与本节课早期国家这一概念结合，这一设计也让我对三度教学之深度有了更进一步的理解。

在师父的悉心指导下，我认识到：传统“满堂灌”式教学模式虽系统性强，但若过于注重记忆、缺乏实际应用，则难以培养学生真正的历史核心素养。

三年来，赵老师的课堂几乎成了我的“第二教研室”。从高一的新课讲授到高三的一轮复习，在听课学习的过程中，赵老师也常与我交流，对我的课堂教学设计进行指点。在交流中也深刻领悟到：一名优秀的历史教师，其“史识”不仅在于知识的渊博，更在于“对历史资料的理解、对历史现象的辨识、对历史规律的觉悟和对历史与现实联系的认识”。在赵老师的课堂里，历史不再是尘封年份的堆砌，她总能“于平淡之中见神奇，平常之中看风景”，用生动的案例与缜密逻辑，引领学生在历史经纬间探寻规律。这种独特的思维视角与问题设计技巧，令人体悟到：历史教学的核心是激活学生的历史思维，让知识在思辨中鲜活。

二、教研之探：一碗水的背后，从命题到阅读

“教师要想给学生一碗水，自己就要先有一桶水。”在高二时赵老师发起基于高考真题探索原创试题命制的课题研究，研究的过程中让我意识到高考题目从材料到设问再到答案的组织皆有章法可循，高考之“测”能够为日常之“教”提供很好的情景依托与思考路径。从一起爬梳钩沉近五年来全国卷与地方卷代表性试题的材料选择、设问结构、选项与答案拟定，到整理思索试题背后的逻辑设计及知识点考察切口，一路走来获益良多。

2025年10月赵老师在历史组发起经典共读活动，我们围绕钱穆《中国历代政治得失》开展每日阅读打卡，从最开始挤时间去读到后来主动将制度得失之思与课标、课本和高考试题联系，尝试寻找认识历史的新角度、试题命制的新切口。“阅读的深度决定了历史课堂的高度”这是此次阅读活动结束后我最深切的感悟。

罗扬老师讲授公开课

三、班主任之悟：未来已来，AI浪潮下自我与时代再定位

2025年2月，deepseek引爆全网话题，我也将它作为高二下学期第一场主题班会的核心概念，作为历史老师同时也是政史地组合班主任，我和18班孩子们一起从中国互联网历史谈起，在小组活动中我们一起探讨了诸如：你和AI最大的差异竞争力是什么？哪些能力是AI难以替代的？当AI让信息免费，社会会不会分裂成“会提问的人”和“不会提问的人”如果AI能通过算法判断“最优解”，人类是否还需要坚持自己的选择？等等问题。在同学们站起来表达自己观点时，我也看到了他们眼中投入的光，在这堂班会中从历史时代走来的我们确乎和未来的脉搏共振，这是时空观念在当下最为生动的展现。

作为班主任，我始终坚信“教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程”。虽经验尚少，但好在有我的班主任师父董秋楠老师悉心指导引领，同时学校和年级也为青年教师们搭建了很好的交流成长平台，我也在高一接手班级时就尝试为班级绘制了“三年成长蓝图”：高一夯基垒台，重习惯养成；高二立柱架梁，强目标驱动；高三冲刺决胜，聚集体力量。通过引导学生制定计划、睡前复盘，精准管理每个关键学习时段。两年多来，我所带班级班风正、学风浓，连续获得“优秀班主任”表彰，这份成绩是“严管”与“厚爱”结合的成果，更是与学生们朝夕相处、亦师亦友的陪伴见证。

罗扬老师入职以来获得荣誉

回望来路，感恩满怀；展望前程，使命在肩。我想，教育是一场温暖的修行，师者如灯，虽微光却能致远。未来，我将继续以师父和众多优秀同行为榜样，以课堂为阵地，不断锤炼历史教师的专业素养与教育智慧，努力成为一名不仅能传授知识，更能以历史之智慧启迪学生心灵、引领他们走向广阔天地的教育工作者。

良师引路 笃行成长——一名青年历史教师的成长之路

王可盈

一、深耕课堂：在实践中锤炼教学本领

优秀的中学历史教师，是能将学者沉淀的思想精华转化为中学生易懂、共情的语言。若知识传递仅停留在表层，历史便会失去人文温度。在赵璐璐老师的课堂示范与点拨下，我逐渐褪去初登讲台的紧张，开始构建有温度的历史课堂，带领学生品读烈士家书感悟家国情怀，探寻百姓故事体会时代变迁。学生对历史的理解跳出抽象概念，变得可感可触，这样的课堂也收获了学生的认可。

而高中历史强调宏观视角与历史演进规律把握，聚焦学生深度思维培育。赵璐璐老师的大单元教学课堂，打破知识点壁垒，为我树立了标杆。受其启发，高一高二新授课，我围绕主线设计问题链，引导学生在推理中建构逻辑；高三复习则强化知识结构化梳理，运用核心素养分析历史事件深层因果，推动学生从史实记忆升华为深层思维建构，既夯实了知识根基，也助力一轮复习成绩稳步提升。

三年教学实践的积累与探索中，得益于赵老师的悉心鼓励与专业引领，我逐渐鼓起勇气挑战公开课。从教学设计的框架到教学语言的打磨，赵老师都会给出优化建议。在一次次打磨与锤炼中，我的教学能力不断提升，最终先后荣获郑州市协作区公开课一等奖、郑州市实践教育优质课二等奖、河南省基础教育精品课一等奖等荣誉。

王可盈老师所获公开课荣誉

教学能力的稳步提升，也让我迎来了新的挑战。2025年9月，我接过高三历史备课组长的重任，成为我成长路上的又一里程碑。

二、领航团队：以责任筑牢备考根基

面对全新的角色，我起初有些生疏，赵老师给予了细致指导，从备课组的日常工作规划，到复习体系的构建要点，她都倾囊相授，再加上组内同仁的鼎力支持，我迅速进入备课组长角色，工作稳步步入正轨。

作为高三备课组长，坚持以每周集体教研为抓手，组织精研历年真题，构建专题复习体系，梳理各类问题情境的命题逻辑与设问规律，制定针对性复习方案。扎实的教研工作成效显著，在历次考试中，高三历史学科成绩居于前列，为后续备考筑牢了根基。

同时，聚焦学生成长需求，我和组内老师在作业设计上立足学情分层筛选，周考命题采用“错题复盘+真题溯源+模拟拓展”的组合模式，确保训练的有效性。在近期学生作业调查中，历史学科以科学的作业量与优质的作业设计位居第一，用精细化教学为学生成长赋能。

作为组内最年轻的备课组长，我也积极发挥青年优势引领，推动团队技术革新，积极探索数智技术与历史教学的融合路径，将新技术、新工具引入备课组，向组内同仁分享使用技巧，共同提升数字化教学能力，以创新活力为备课组发展注入新动能。

王可盈老师主持和参与集体教研

三、实践赋能：在活动中体悟育人初心

入职七中后，我还参与了历史学科项目制活动的工作。在刘校长的悉心指引与赵老师的耐心帮带中，我深度参与“日军镜头下的侵华史料展”和“二十四节气：从农耕智慧到天人合一的文明传承”两项目的策划与落地实施，实现了从教育理论学习者到实践者的关键成长。

在策划实施过程中，我参与完成史料筛选、展陈设计、活动流程细化等工作，重点推进学生讲解员培养，成功培育出一批兼具专业素养与表达能力的优秀学生讲解员。在活动现场，看到学生们挣脱“历史听讲者”的身份束缚，以生动讲解传递文物背后的历史温度与文明厚度，我对“以生为本”的教育理念有了更深刻的体悟。

这段经历不仅让我熟悉了项目制教学的完整流程，更锤炼了课程设计与跨场景育人能力。看着学生在实践中厚植家国情怀、感悟文明魅力，我愈发清晰地认识到历史教育的育人价值，也为自己作为青年历史教师的成长路径奠定了坚实基础。

王可盈老师参与的项目制活动

未来，我将循着赵璐璐老师的指引，怀揣这份引领，深耕七中历史教育沃土，在育人之路上稳步前行，探索更多兼具温度与深度的教学可能。

校长寄语：青蓝之约背后的七高智慧

黄玉杰

“青，取之于蓝，而青于蓝。”这则师徒三人的故事，远不只是一段温馨的个人情谊，更是郑州七高教师培养体系的一个生动缩影。

它揭示了优秀教师成长的三重境界：初期的“模仿与吸收”，中期的“反思与突破”，直至后期的“创新与引领”。赵璐璐老师作为师父，其伟大之处在于不仅传授“技”，更点燃了“道”，保护并激发了徒弟迥异的个性与潜能。

它彰显了现代师徒关系的核心本质——双向滋养与学术共生。师父不再是单向的输出者，而是在与年轻思维的碰撞中获得新知与活力；徒弟则在传承中创新，反哺团队。这种关系，构成了学校师资队伍持续发展的内在永动机。

最终，这一切都根植于学校打造的系统性支撑平台。从“青蓝工程”的制度性起点，到备课组、教研组提供的日常化研讨空间，再到公开课、课题研究、学科活动等多元化的实践舞台，学校为每一粒种子的破土、开花，提供了最肥沃的土壤。

“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”郑州七高历史组的“三人行”，正是这教育诗意最真实的写照。她们的故事告诉我们，教育的薪火相传，从来不是孤独的火把接力，而是一片星光的彼此照亮、共同闪耀，最终汇聚成照亮学子前行之路的璀璨星河。

编 辑 | 校 办

审 核 | 刘 宁