闵辉：扩大优质教育资源受益面，促进人工智能助力教育变革

“深入实施教育数字化战略，优化终身学习公共服务”，深刻揭示了未来五年终身教育发展的核心方略。在数智化时代，应着力以教育数字化驱动终身教育体系整体升级，不断扩大优质教育资源受益面，促进人工智能助力教育变革，加快优化数字化终身学习公共服务。

数字化终身学习公共服务重在泛在可及。泛在可及是终身教育的核心特质，要求学习渠道更加畅通、方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便利，让终身学习真正融入生活、触手可及。

面向“十五五”，应坚持以人民为中心的发展理念，消弭终身学习参与的制度与资源壁垒，缓解教育资源分配不均、城乡教育差距、弱势群体教育机会受限等问题，面向“从摇篮到拐杖”全生命周期，精准对接不同年龄阶段和职业背景群体的差异需求。

在此基础上，构建“天网、地网、人网”多终端适配的学习支持服务系统，让终身学习覆盖到社区、家庭、企业、文化场馆等广泛生活与工作场景，让人人皆学、处处能学、时时可学，推进知识更新、能力提升与自我价值实现的持续进阶。

数字化终身学习公共服务重在平台构建。平台是终身学习公共服务的底座支撑，应重点聚焦支撑强不强、服务顺不顺等，强化互联互通和智能高效，提升集成化、智能化水平。

比如，夯实四横（基础教育、职业教育、高等教育、终身教育）五纵（德、智、体、美、劳）智慧教育平台资源布局，汇聚各级优质平台、资源、服务，推动地方各类终身学习平台、行业企业平台、社会学习平台以多种形式有效接入国家平台，促进终身教育学习资源的精品集成，覆盖家庭教育、社会教育、老年教育、职业能力提升等各个领域。

又如，探索智慧学习的未来课堂、云端学校建设，深化教育大模型应用，加速智能学伴、数字导师等智能应用，探索人机协同教学新模式，破解“大规模”与“个性化”的难题。

数字化终身学习公共服务重在内容优化。如果说“泛在可及”解决的是学习“有没有”的问题，那么“内容优化”则侧重于破解“好不好”的问题，关键在于构建以学习者需求为导向，能够动态优化、精准供给的高质量内容生态。

要坚持线上线下融合。数字化不是对线下学习的替代，而是拓展与增强。面向“十五五”，应推进资源供给主体、形态和方式多元化，发挥技术对知识生产与传播的作用，促进多种资源协同开发和共享，催生更多数字化学习产品和服务，以科技创新拓展学习空间、丰富学习新场景，进而提升学习者的参与感与获得感。

要注重质量提升和适需适配相结合。在内容设计中，坚持“质量为王”，加强学习需求动态监测与预测，利用人工智能技术，分析学习者画像，实现学习资源动态调整与持续迭代，促进学习服务更前沿、更精准、更适配，更好满足学历提升、技能提升与生活品质提升的多样需求。

同时，紧扣国家重大战略需要，紧贴现代产业升级和技术变革，面向未来产业发展，推动学科专业数字化升级和课程、教材、教学数字化变革；服务城市治理，紧跟人口结构变化，丰富“一老一小”、社区治理等民生关切的教育服务。

数字化终身学习公共服务重在全民数字素养提升。数字素养是全民共享数字化红利的基础。终身学习公共服务应围绕“人的数字化”，引领全民实现“会用—善用—活用”的阶梯性跃升。

实施全民数字素养提升行动。以全民数字能力进阶为核心导向，纵向贯通大中小教育阶段，横向联动企业、社会组织、文化机构等力量，开展分层分类的数字化培训。依托开放大学、研究院所等机构，加强全民数字素养标准和人工智能应用指引研究，建立数字素养“测评—学习—应用”一体化系统，开展在线测评，推送基础技能、应用能力与人工智能素养等资源。

打造数字化学习产品。鼓励高校、企业、平台机构建设多场景数字化学习产品，将数字素养提升嵌入生活、工作、学习全场景，如智能生活应用、职业技能数字化应用等。依托各类传播平台，挖掘推广数字素养提升典型案例，讲好全民数字学习故事，做好数字化学习的传播产品。

注重缩小数字鸿沟。依托老年大学体系，面向老年人开发定制化数字课程，建立全覆盖、多层次、精准化的伴学服务体系，切实破解老年人的数字困境。面向农村与偏远地区居民、流动人口、残疾人等弱势群体提供适配化支持，设立数字学习点、移动课堂等。

（作者为上海开放大学党委书记、教授，上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特聘研究员闵辉）

原标题：《闵辉：扩大优质教育资源受益面，促进人工智能助力教育变革》

栏目主编：王多 题图来源：新华社

2025年6月，新疆老年开放大学的“银龄”学员在毕业典礼演出中进行展示。

来源：作者：闵辉