华师这个学院，90岁了！

今年

是华师教育科学学院办学90周年

九秩传薪 教泽流芳

华师教育学人满怀赤诚

在漫漫探索路上

坚守育人初心 步履不停

九秩教育薪火相传，杏坛芳华风雨兼程。11月8日，华师教育科学学院办学90周年院庆系列活动在石牌校园举行。作为华南地区师范教育的摇篮和高层次教育人才培养的重要基地，教育科学学院历经九十年发展，赓续林砺儒、高觉敷、罗浚等教育名家的学术血脉，为国家和区域教育事业发展做出了卓越贡献。

教育科学学院院楼

本次院庆活动内容丰富，形式多样，包含了办学90周年发展大会、教育成果展、“教育发展与未来展望”主题论坛、校友羽毛球、乒乓球和气排球联谊赛等多个部分，充分展现了学院办学90年以来的光辉历程与未来发展愿景。

回首来时路

一代代教科人凝聚育人初心

勇于开拓 深耕教坛

九十载春秋书写教育传奇

回望走过的90年

省立勷勤大学教育学院大楼

教育科学学院可以追溯至1935年成立的广东省立勷勤大学（华南师大前身）教育学院教育学系。此后，组织架构几经变更——1938年勷勤大学教育学院独立为“广东省立教育学院”，1939年改称“广东省立文理学院”，教育学系更名为社会教育学系。社会教育系以教育报国为使命，在抗战期间迁转十余地，始终坚持办学，教育文脉不绝。1948年，社教系改名回教育学系。

上世纪50年代，华南师范学院在文理学院基础上成立，随后进行院系调整。教育系吸收了中山大学师范学院、岭南大学教育系、广西大学教育系的师资，正教授增至24人，学科队伍得以壮大，增设学校教育和学前教育专业，成为华南地区师范教育的核心力量。

文理学院教学楼前的教育系师生

1979年，在华南师范学院教育研究室的基础上，教育科学研究所成立，下设多个研究室，教学科研进入新阶段。经过五年的努力，教育心理学同时获得博士学位和硕士学位授予权。此后，中国教育史、教育学原理、教育科学研究法、比较教育学等专业相继获得硕士学位授予权。

1999年，在整合教育系、心理学系、教育科学研究所、课程教材研究所和高等教育研究室等单位的基础上，教育科学学院（以下称教科院）成立。同年，教育学原理获得博士学位授予权。2003年，教育学一级学科获得博士学位授予权。至此，教科院构建了“学士-硕士-博士”完整的人才培养体系。

林砺儒

高觉敷

罗浚

汪德亮

阮镜清

叶佩华

朱勃

杨荣春

邹有华

周德昌

李锡槐

江月孙

莫雷

扈中平

卢晓中

回首自创系以来90年的发展历程，教科院在林砺儒、高觉敷、罗浚、汪德亮、阮镜清、叶佩华、朱勃、杨荣春、邹有华、周德昌、李锡槐、江月孙、莫雷、扈中平和卢晓中等学科建设先锋的引领下，成为南方教育研究重镇。

今天的教科院学科建设成就显著。 2013 年，其教育学一级学科获评广东省重点攀峰学科， 2015 年入选广东省高水平大学重点建设学科群， 2018 年入选广东省“世界一流学科建设”学科。教育学科在教育部第五轮学科评估中位列A-等级，连续多年在软科排名中位列第七。

90年时光，见证着不变的育人初心。华师教育科学学院踔厉奋发、笃行不怠，在党的建设、师资队伍建设、人才培养、科学研究、社会服务中不断书写教育科学发展的辉煌篇章。

华师教科院锚定国家发展需要

匠心不改 砥砺奋发

为中国教育事业的发展

镌刻璀璨荣光

全面发展，硕果累累

党建引领固根基

教科院党委被授予“全国先进基层党组织”光荣称号

一直以来，教科院党委坚持“一流党建引领一流发展”工作理念，把准发展方向，夯实组织根基，锻造骨干队伍，凝聚奋进力量，推动党建工作与业务工作深度融合、同频共振。教科院党委于2001年被授予“全国先进基层党组织”光荣称号，2023年入选广东省党建工作标杆院系；长江学者创新团队党支部于2020年入选全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室、于2024年入选全国高校党建工作样板党支部、“双带头人”教师党支部“强国行”专项团队名单；硕士生第三党支部于2025年入选广东省党建工作样板党支部。

师资队伍力量雄厚

学院教师合影（2024年）

教科院高度重视人才建设，形成了一支具有国际视野和创新精神的高水平师资队伍。教科院现有教职工98人，其中专任教师66人。在专任教师中，教授24人，副教授16人；博士生导师19人；具有博士学位的教师占比97%，拥有国家级人才5人和省级人才5人，“全国高校黄大年式教师团队”1个。

“全国高校黄大年式教师团队”华南师范大学教育学

卢晓中创新团队合影

人才培养卓有成效

教科院设有教育学、小学教育、学前教育、特殊教育4个本科专业，其中教育学、小学教育和学前教育专业是“国家级一流本科专业建设点”，特殊教育专业是“广东省级一流本科专业建设点”，同时在10个专业招收博士和硕士研究生。教科院每年面向境内外招收本科生、硕士及博士研究生约450名，在澳门设点招收港澳台地区在职硕士研究生约20人，目前在读全日制学生约1600人，非全日制学生2万余人。

2020年教育学系获批人才培养模式创新实验区

教科院注重人才培养，形成“专题学习为途径、能力训练为中心和课题研究为动力”的学生协同培养运行机制。近五年，教科院建成全国一流本科课程4门，主编普通本科国家级规划教材3部、成人教育国家规划教材3部，获国家教学成果奖2项和省级教学成果奖4项。教师获高校教师教学创新大赛国家级三等奖2项、省级特等奖2项。

学生在“挑战杯”、国创赛、职规赛等高水平竞赛中获国家级5项、省级12项；获“田家炳杯”和师范技能大赛等专业竞赛省级以上奖励20多项；获体育和文艺类比赛奖项近百个。

科学研究成果丰硕

教科院始终坚持将科研做在祖国大地上，重点在教育人学、教育发展理论、课程与教学理论和港澳教育等研究方向产出重大学术成果，全力推进研究型学院建设。近五年，教科院教师承担国家级科研项目29项、省部级以上科研项目60项；在国内外核心期刊发表高水平论文651篇；获全国教育科学研究优秀成果奖7项、广东省哲学社会科学优秀成果奖14项，其中一等奖9项；霍英东教育基金会高等院校青年科学奖、教育教学奖项2项。

教科院有国家教材建设重点研究基地“华南师范大学港澳台教材综合研究基地”，以及教育部国别和区域研究中心“港澳研究中心”“东帝汶研究中心”等十余个国家级、省部级科研平台，形成了多层次、高水平科研平台体系。

服务国家战略需求

2025年第二届内地（大陆）与港澳台课程教材研讨会

教科院聚焦建设粤港澳大湾区的重大国家战略，配合学校率先在澳办学，自1985年来持续为澳门培养了7000多名教师，为提高澳门教育发展水平、落实“一国两制”基本国策和铸牢中华民族共同体意识做出突出贡献。

围绕“一带一路”倡议，教科院设立“华南师范大学东南亚文化教育研究中心”和“东帝汶研究中心”，紧扣国家需求，立足学术前沿，为高质量共建“一带一路”提供有力的智库支持。

教科院师生赴贵州台江开展教育帮扶

在服务西部大开发与乡村振兴战略中，教科院积极承担国家及广东省的教育帮扶任务，通过国培、省培、援疆、援藏、广东乡村振兴计划等项目，为地方发展赋能。此外，教科院积极为国家和地方提供高水平决策咨询服务，70余份报告获省部级以上领导肯定。

面向未来，教科院将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密围绕国家战略需求，深度融入区域教育改革，凝练中国式现代化与人的全面发展研究、港澳台教育现代化与国家认同教育研究、基础教育高质量发展研究等学科方向，深化学科交叉融合、数智赋能迭代升级，致力于打造具有国内外广泛影响力的教育学“华南学派”，为建成世界一流学科而努力奋斗。

各地英才汇聚一堂

薪火相传有继承

笃行崇教践初心

华师教育学人 永远奋斗在路上

教育学人接续奋斗

掌舵筑巢，深耕厚植

教育科学学院原党委书记、教育科学学院校友理事会会长黄晓波

在华师教育学科从基础薄弱到强盛的发展进程中，1994年初春至2004年初春这十年，是关键的战略构建期。时任教育科学学院党委书记的黄晓波，以其清晰的治理逻辑与深厚的人文情怀，掌学科发展之舵，筑人才汇聚之巢，在实践中形成并践行了一套系统性的“四维留人”之道，为学院今日的辉煌奠定了坚实基础。

上世纪90年代初，教育系面临专业单一、人才匮乏的困境。1994年初春，黄晓波从校团委书记岗位调任教育系党总支书记。他深知，没有坚实的学科平台，一切无从谈起。他的破局之策，是全力开拓社会服务，在全省开设百余个函授与课程班，并将所得收益反哺于学科建设与资源积累。到1995年，系里教师已基本实现人手一台笔记本电脑，初步改善了科研条件。更重要的是，他确立了“内培外引”的战略：对内鼓励教师深造，倡导“一山容多虎”，激发内部活力；对外大力引进英才，十年间引进二十余位高层次人才。这一系列举措，为学科搭建起一个初具规模、充满希望的“硬核”平台，形成了吸引人才的“初始磁场”。

平台筑就后，黄晓波着力将学科资源转化为每位教师可感、可及的事业发展阶梯。在努力改善教师待遇后，他更深知，真正的“事业留人”在于营造能让智慧绽放的学术生态。他高度重视师资培训，频繁邀请国内外知名学者来院讲学，并首创“学术讨论月”，在学院内催生了“身心皆扑在研究上”的浓厚氛围。这种以平台支撑个人、以生态滋养学术的机制，极大地激发了教师的科研潜能与创造力，结出了累累硕果。尤为值得一提的是，2001年，学院党委被中共中央授予“全国先进基层党组织”光荣称号，成为当年全省高校中唯一获此殊荣的集体。这既是国家对学院党建工作的高度肯定，也标志着其“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”的治理模式取得了显著成效。短短数年，学科平台能级与组织建设荣誉双线告捷，为教师们提供了前所未有的高端事业舞台与崇高集体归属感。

黄晓波（中左）

在构建制度性支撑的同时，黄晓波始终坚信“没有人会拒绝真心为他们服务的人”。他将“情感留人”融入日常工作的每一个细节：每一位新教师报到，他必亲自到车站迎接；每一位教师的家属安置、生活难题，他都记在心上、尽力解决。这种超越工作关系的真诚关怀，在学院营造出浓厚的“家”的氛围，铸就了牢固的情感纽带。正是这份尊重与温暖，与辉煌的事业成就相辅相成，形成了强大的向心力，让许多人才不仅在此立业，更愿在此安心扎根。

黄晓波的留人之道，不止于当下，更着眼于未来。在学科与党建双双实现历史性跨越之后，他早已开始思考和描绘更远的蓝图。他强调教育研究必须扎根中国大地，回应时代命题。这种前瞻性的思考，实质是在凝聚一种面向未来的共同愿景，将个人的学术追求与学科的发展使命、乃至与国家教育的重大需求紧密相连。他以使命感和未来感引领人，激励着教师们超越眼前的得失，投身于一项项富有长远意义的事业中。

回顾1994年初春至2004年初春这关键十年，黄晓波以其“筑平台、拓事业、暖人心、绘愿景”的系统实践，生动诠释了一位二级学院治理者如何通过“四维留人”的有机融合，成功凝聚了一支优秀队伍，带动了一个学科与一个基层党组织的全面跨越式发展。他的治理之道，既有战略性的“筑巢”布局，也有润物无声的“深耕”细作，至今仍为学院的发展积淀着深厚而温暖的力量。

治学探道，兼容并包

华师粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长、教授卢晓中

自1993年底调入华师教育科学研究所至今，卢晓中已在教育科学学院度过了三十二载春秋。在2009年10月的新教育科学学院成立10周年纪念活动上，时任院长的卢晓中站在学院发展新的历史起点上，提出了“志学探道，兼容并包”的院训。“这八字凝聚着我心中的‘华师教科精神’，也成为学院传承不息的精神底色。”卢晓中说。

上世纪八九十年代，华师教育学科分批引进了许多教育学青年人才。“我们这一代的教师大多在上个世纪90年代中期前后来到学校，当时我进入的是学校教科所。那段时期，教育学科广纳五湖四海的学子，为后来学科发展奠定了扎实的人才根基。”进入教科所后，卢晓中潜心学术，做出突出成果，于1995年破格晋升为教授，并在1997年荣获广东省首届优秀青年科学家奖。“这个奖项同时涵盖自然科学与人文社会科学，当时竞争十分激烈，能够获奖实属不易。这也让我真切感受到，在华师，只要潜心治学、积极探索，就不缺成长的土壤。”

这份对人才的重视，始终是学院的鲜明传统。岁月流转，从受教于前辈的青年学者，到指引后学的资深教授，卢晓中正将这份精神接续传递。2018年，他牵头组建了创新团队，11名团队核心成员形成了老中青结合的学术梯队。“通过一次次‘兼容并包’的学术沙龙讨论，成员们迅速成长，不少已在学术界崭露头角，获得国家级和省级重要教学与科研奖励，成为国家级、省级青年人才。”卢晓中颇感自豪。在今年，他带领教育学科的教师团队成功入围第四批“全国高校黄大年式教师团队”创建示范名单。

如今，卢晓中有着教育部“双带头人”党支部和全国样板党支部书记、“全国高校黄大年式教师团队”负责人等多重身份。他认为，教育学是一门探索人的成长规律、并思考如何为人的发展创设更好教育环境的学科，也是实践性很强的学科。它既与其他学科深度交织，也关乎千家万户，“这就要求教育学人必须扎根真问题、做真学问，牢固树立人民立场与国家立场。”面对华师教育学的未来，作为教育学一级学科带头人的卢晓中寄予期待。他希望华师教育学能紧扣时代需要、彰显时代价值，在构建教育学自主知识体系方面奋力前行，努力打造具有华南特色的教育学学派。

乐学而笃志，崇教而致知

华师教育科学学院教授黄明喜

1996年，刚从华东师范大学取得博士学位的黄明喜，怀着对岭南文化的浓厚兴趣，选择南下任教。初到学院，他便欣喜地感受到，“这里同事之间关系融洽，研究氛围宽松自由。”在这片沃土上，他将个人学术兴趣与地域文化优势相结合，长期潜心于儒家教育哲学和中国传统文化与教育研究。他深切体会到，“从明代的陈白沙、湛甘泉等心学教育家，到近代梁启超、孙中山等影响全国的人物，岭南教育文化根脉深厚。”

30年间，他且行且思，成果丰硕。不仅出版了《〈论语〉教育智慧品绎》《中国传统教育思想史论》《甘泉与阳明》《湛甘泉教育名篇导读》《白沙教育》等学术著作，主编《简明中外教育史》高校教材，还在海内外学术刊物发表近百篇论文。他也以学术服务反哺社会。2019年至2024年，在广东文化强省建设重大项目《岭南文化辞典》中，负责“学术·教育卷”的主编工作，为梳理和传承岭南文化教育作出了扎实贡献。

“一直以来，学院对我的教学工作始终给予大力支持。”为帮助黄明喜做好教学科研工作，学院为他配备了相关的教研设施，支持他进修以及培育精品课程。在此基础上，他开设的多门课程深受学生喜爱。“曾有一位计算机专业的学生，修读我的《论语》课后，在研究生考试时跨专业考取我的研究生，这给了我极大鼓舞。”而这门广受欢迎的“《论语》教育智慧品绎”课程于2016年上线国家慕课平台，成为广东省第一门在“中国大学MOOC”平台上线的通识教育慕课，累计吸引海内外超10万人学习，并于2020年获批首批国家级一流本科课程。

在华师从教治学三十载，黄明喜矢志耕耘教学一线，开设讲授本科课程7门，独立指导博士、硕士研究生逾百名。从青年学者成长为二级教授、博士生导师，他见证了学院从硬件更新到学科腾飞、从人才培养到社会影响力不断提升的发展轨迹。他常以“乐学崇教”自勉，认为教学既是科学也是艺术，需要爱心、耐心与不断创新，要因材施教，激发学生兴趣。黄明喜感恩学院多年来的培养，也寄望学院未来能“走得更高、更远、更稳”，早日跻身顶尖行列。

我与教科院，一段接力托举的路程

教育科学学院课程与教学论专业2023级研究生梁紫君

从本科到研究生，梁紫君迎来了她在教科院的第七年。凭借自身的努力和学院的栽培，梁紫君曾获得“百名优秀毕业生”荣誉称号并保送本院研究生，在研究生阶段，梁紫君连续三年获得“研究生学业奖学金硕士一等奖”。在华师的本科学习，让她对教育学的感知，从一个朦胧的概念变成一种真切的体验。“我印象最深刻的是刘录护老师的《教育社会学流派》课程。”在课程作业中，为了完成关于“家庭教养方式”的小组探究，她第一次采访了自己的妈妈。“从妈妈的成长环境到她的期盼与顾虑，那一次的对话让我体会到，所有教育选择的背后，都关联着一个个家庭的真实故事。”

此外，本科时期，她还在学院老师的鼓励下积极尝试申报科研课题。“特别感谢余晖老师对我的栽培，我第一次申报科研课题时，余老师鼓励我‘想法很好，大胆去试，有问题随时来找我’。”在参加跨学科的科研立项过程中，余晖也为她提供了极大的帮助，让她顺利完成了“科研初体验”。

读研期间，冯生尧教授成为她学术之路上的又一位引路人。在她的研究方向从动态课堂研究转向静态教材文本分析时，面对零基础的她，冯生尧十分耐心地指导她如何搭建框架、如何从文本中解读出编排的深层逻辑，逐渐弥补她学术研究中的短板。“他教会我既要静下心来做好文本研究，也要走上讲台投入教学实践。这种培养模式，也让我明白了一位优秀教育工作者应具备的素养。”面对未来，她希望“用专业赋能情怀，用温度承载知识”，与学生共同成就一段彼此滋养的教育旅程。

九十载春秋岁月

华师教育科学学院

风雨兼程 初心如磐

在未来 更多教育学人

仍将逐梦笃行

续写教育报国新篇章

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来源丨教育科学学院

采写丨黄一灿 唐嘉琪 郑韵涵

林宇晴 陈雨 邱晓 万芷钦

摄影丨刘晓晴 谢月

部分图片由单位和受访者提供

执行编辑丨万芷钦

责任编辑丨卢嘉裕 陈婧 吴建国

初审丨沈蔚瑜

复审丨林海岸

终审丨周宪

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