传统技艺类非物质文化遗产的数字化传播

□王涵

探索文化和科技融合的有效机制，实现文化建设数字化赋能、信息化转型，把文化资源优势转化为文化发展优势。这一重要论断为文化的数字化传播指明了方向。传统技艺类非物质文化遗产（以下简称非遗）与数字技术在深度融合中实现创造性转化与创新性发展应是必然。对此，可尝试从资源数据库建设、创意传播机制构建、传承人才培育三个维度出发，重构非遗数字化传播生态，切实推动非遗技艺焕然一新。

建设传统技艺类非遗资源数据库。走好文化与科技的深度融合路径，充分发挥数字技术支撑作用，助力传统技艺类非遗实现数字化改革，是做好文化数字化传播的首要任务。因此，积极推进数字资源库的标准化、一体化建设，使其实现结构性存储、本真性记录尤为关键。加快推进国家、省、市、县四级传统技艺类非遗资源数据库建设，研究制定统一、规范的元数据标准、版权保护标准和档案制度，包括视频、图片、音频、文本等各类型资源在内的内容规范。利用数字技术、多媒体技术、计算机网络技术将海量的传统技艺类非遗转化为数字格式，实现建档记录、分类贮存。在此基础上，加强国家、省、市、县多级非遗资源数据库联动，打破现有层级数据库间的壁垒，共同绘就地图版的传统技艺类非遗资源分布图，实现对传统技艺类非遗资源的全貌概览、系统梳理和一体建构。同时，设计用户中心的管理模块，结合用户的检索、学习、浏览、下载、研究、交流等多元需求，提供图文音像检索、分类导航、文献传递、在线交流等多版块服务。此外，搭建集资源展示、在线体验、学术研究、政策资讯、百科服务于一体的服务平台，以高效便捷的信息服务和人性化的管理平台增强用户黏性，促进文化传承。同步推进适配PC端、移动端等多个端口的统一平台建设，助力其实现共享、普惠，深化公众对传统技艺类非遗的认知。

构建传统技艺类非遗创意传播机制。传统技艺类非遗的数字化传播应以数字化手段促进传统技艺类非遗与文化受众间的双向交流为核心。由此，基于文化受众多元化需要，丰富内容创作，拓宽非遗表达空间，开展共研共创传播，让更多人得以感受传统技艺类非遗的独特魅力，具有重要意义。以创意设计展现传统技艺类非遗的魅力。在传统技艺类非遗与现代生活的融合嫁接中，实现非遗的跨界演绎和创新传播，将传统非遗元素融入动画、影视、游戏、网文、文创周边等载体中，用新表达、新创意吸引新受众。如《蜀锦人家》影视剧与非遗织锦技艺的融合、《罗小黑战记》动画与苏绣的融合、“王者荣耀”网游与潍坊风筝的融合。以创意化的内容生成机制，避免传播思维固化，实现传统技艺类非遗的巧妙叙事。尝试打造传统技艺类非遗相关的人工智能大模型，将海量传统技艺素材注入“训练池”，为智能创作提供充足养分，依托人工智能实时高效的内容生产优势，自动生产出传统技艺类非遗相关的推介文案、宣传视频，助力传统技艺实现创新传播。例如，《2025中国·AI盛典》中各种形式的AI创意作品，包括AI微短剧、文生视频AI动画、AI漫画、AIGC图片等相继展出，都为AI技术赋能下的传统技艺类非遗的创新演绎提供了榜样示范。以精准性的算法推荐机制，精准定位非遗传播输送目标，实现“一人一策”的个性化分发。利用智能算法推荐技术，抖音、小红书等短视频平台均实现了对受众数字形象的“精准刻画”。以可视化、多感官互动体验优势向文化受众多维度展现传统技艺类非遗的发展脉络、技艺特点，将非遗与受众有效连接在一起。提炼传统技艺的典型元素、符号化特征、深邃内涵等，开发数字藏品，建设文化场馆、创意工作室，联合开展数字演绎“大联欢”活动，打造传统技艺类非遗数字IP。

培育传统技艺类非遗传承人才。传统技艺类非遗的数字化传播除注重提升传播效能外，应重视对传播传承人才的培育，为传统技艺类非遗的可持续发展注入源源不断的新鲜血液。因此，通过数字化传播渠道，让非遗传承人、民间传承人、从业人员等“走上云端”，开展“屏对屏”的交互式教学。社会层面，依托互联网技术、数字技术、多媒体技术等构建数字教育服务平台，将复杂的传统技艺分解为多个课程模块，汇集交互式课件、超高清动态影像、知识图谱、3D模型等各类课程资源，以聚焦文化细节、深耕文化内容的深层次教学，助力数字化传播走向纵深。基于深度学习训练的人工智能可精准模仿和完美复刻非遗传承人的操作技巧，基于动作捕捉技术和反馈系统实现对学生技艺研习全过程的伴学、指导和精准反馈，基于强大的语言表达功能开展替代性教学，承担传统技艺类非遗相关的概论性知识、程序性知识等教学，将指导者从繁重的教学活动中解放出来，使其能够将更多精力投入更高水平的教学研究与文化推广工作中。

学校教育层面，构建多级多层的非遗数字教育体系，积极推动传统技艺类非遗融入学前教育、基础教学、高等教育、职业教育、继续教育中，开发与之相适配的在线课程、数字教材、慕课资源，建设非遗数字展馆。其中，高校作为培育高水平非遗研究、非遗传播、非遗保护人才的前沿阵地，注重开发传统技艺类非遗通识课程、选修课程资源的同时应开展跨学科的非遗数字教学，包括“非遗+视觉传达设计”“非遗+档案学”“非遗+历史”“非遗+哲学”等，通过交叉学科教学帮助学生建构系统的理论支点，自觉践行非遗传承的文化使命。同时，高校应搭建数字化的虚拟仿真实训基地，为学生开展非遗创作实践、学习实践等提供平台支持和学习场景。例如，武汉设计工程学院利用“AI设计、3D制造、MR交互”等共同打造的“鄂州剪纸”“黄鹤楼”等实践作品，以更具创新性、视觉化的方式推动了非遗数字传播。

（作者单位：通化师范学院）