深圳市教科院实验小学（光明）举行省重点课题中期汇报活动

冬日的校园里，思维的火花正在碰撞。当数智技术遇上小学语文读写课堂，会擦出怎样的火花？12月4日，深圳市教育科学研究院实验小学（光明）的广东省重点课题“数智赋能小学语文‘以写促读’课堂探索与实践”中期汇报活动圆满举行。汇聚专家与一线教师共同探寻“以写促读”创新路径。从课堂展示到案例分享，从专家讲座到点评指导，这场教研盛宴既展现了实践成果，更明确了未来方向，一场充满智慧的教育之旅就此展开。活动由深圳市教育科学研究院实验小学（光明）副校长王冬梅担任主持人，本次活动以“数智赋能，读写共融”为主题。

领导致辞：锚定方向，寄予厚望

活动伊始，深圳市光明区教育科学研究院院长黄爱华为活动发表致辞。作为数学特级教师、正高级教师，黄院长从教育创新的宏观视角出发，强调了数智技术与语文教学深度融合的时代价值，肯定了该课题对小学语文课堂提质增效的积极意义，并对课题后续研究寄予殷切期望，为整场活动奠定了专业务实的基调。

项目汇报：深耕实践，成果初显

随后，深圳市教育科学研究院实验小学（光明）书记、校长、课题主持人李晓艳带来“数智赋能，以写促读”项目中期汇报。李校长作为光明区小学语文兼职教研员、广东省阅读推广人，结合自身丰富的教学经验，从课题研究背景、实施路径、阶段性成果及未来规划等方面展开详细阐述，系统呈现了学校在数智技术赋能“以写促读”课堂中的探索与思考，让在场嘉宾清晰了解课题的推进脉络与实践成效。

课堂展示：以写促读，精彩绽放

语文科组长华烽余老师带来《童年的水墨画》课堂展示。华老师紧扣水墨画“写意不写实”的朦胧特点，设计层层递进的朗读任务：一读体会自我感受，二读勾勒江上画面，三读展开丰富想象，四读品味诗歌韵味。随后通过连线题引导学生思辨借代手法的运用条件，在无术语灌输的轻松氛围中，让学生内化知识并迁移运用——自主寻找另外两篇诗歌中的借代修辞，最终结合生活实际仿写儿童诗，实现了从文本解读到创作输出的完整闭环。

教师发展中心副主任王鑫老师执教《慈母情深》，以“以写促读”为核心，依托智慧笔实时互动功能打造高效课堂。王老师聚焦文本场景，引导学生用智慧笔圈画反复描写片段，关注镜头语言，在师生共享批注中提炼“镜头+反复”的表达规律。随后，学生借助智慧笔修改课前“鼻子一酸”练笔，添加相关手法，通过实时提交、互评互改、AI评价等环节，让学习过程可视化、进步可量化，在同伴互助与技术赋能中深化文本理解与表达能力。

专家讲座：理论引领，明晰路径

华东师范大学学科教育（语文课程方向）博士周子房带来《数智赋能，以写促读》专题讲座。作为“功能作文”“支架作文”的倡导者，周博士从理论高度解读了数智技术与语文读写教学的融合逻辑，结合课题实践案例，为在场教师阐释了如何通过表现性评价让“以写促读”落地见效，为课题后续研究与课堂实践提供了专业的理论支撑和清晰的方向指引。

案例分享：多维探索，经验共享

何紫文老师以《父爱之舟》为例，分享了“以写促读”理念下的教学重构思路。她设计“将散文改写成诗”的核心任务，搭建“画面定格”“动作分解”两大支架，为抽象的诗歌创作提供具体路径，引导学生将文中细节转化为凝练的诗句，并迁移至自身生活书写，实现了文本解读、诗意表达与情感体验的深度融合。

朱凌嘉老师聚焦统编教材五年级下册《杨氏之子》，分享了基于学程单的“以写促读”教学实践。通过故事讲述、古文创写、拓展阅读等多元化任务，构建“以读引写、以写促思、读写共生”的教学路径，让学生在文言语言建构、逻辑思维发展与传统文化感知中实现有机融合，为文言文教学提供了可操作的实践范式。

暴姝雯老师以《爬山虎的脚》为蓝本，分享了融合“以写促读”巧思与数智技术的教学探索。她提出以“写”为锚点，让学生带着写作需求深读文本；借助AI智慧笔实现精准推题、分层教学，让学生的思维过程可视化、进步轨迹可追溯，推动语文课堂从“凭感觉”的模糊教学，走向“有数据”的精准赋能，为读写教学创新提供了新视角。

专家点评：精准把脉，指明方向

语文报社副社长、编审裴海安点评课题，表示是受国家支持的前沿研究，引领了语文教学未来方向。他指出，课题借助AI智慧笔、知明平台等技术实现读写高度融合，暗合新课标核心素养要求，并总结出三大亮点：任务设计系统化，同步提升“读、写、思”能力；技术支持精准化，全程赋能教学；教学过程可视化，监测思维过程。同时，他也建议展示课需增加美读时间，让学生充分感受文本审美价值。

深圳市光明区小学语文教研员杨娜从教学实践层面给出具体建议。她认为课题交互版块需减少工具性偏重，后续教学应更尊重学生主体地位，让学生充分经历学习过程；针对《童年的水墨画》这类文本教学，建议先让学生深度理解语料，再通过写作反哺情感体悟，希望课题组在中期成果基础上持续深化，让研究更具实践价值。

采写：南都N视频记者 谢粤蕾