金新：宫一尘同学

宫一尘同学

金新

今日“大雪”，是二十四节气中的第 21 个节气，也是冬季的第三个节气，标志着仲冬时节正式开始，其交节时间为每年公历 12 月 6日或7日或8日，2025 年的“大雪”在 12 月 7 日。雪莱诗云：“冬天已经来了，春天还会远吗？”确实！

“大雪”一早，曾经的学生宫一尘发来微信：“金老师，我今天受邀在学军中学做职业规划分享，我成优秀杰出校友了，其他嘉宾年龄都比我大10岁以上！”

嗣后一看学军中学微信群，果然，今天是“学军中学第十一届生涯论坛”日，成功人士与名校叠加效应，网络围观者不计其数矣！

岁月悠悠，往事并不如烟，由此想到了一些往事。

宫一尘同学的初中三年在当时的杭州文澜中学（原杭州学军中学初中部）就读，当时的杭州文澜中学是杭州这所省会城市最顶尖的初中，所有学生住校，每天住校学生从傍晚6点半至9点半晚自修，晚自修时间做当天各科老师布置的大概率的“题海”作业，第二天各课代表检查作业完成情况并汇报给各科老师。有一段时间我发现宫一尘同学总是不做我的语文作业，而其他各科作业总是按时完成。为此我勃然大怒，但当我发现瘦小弱势的小宫一尘畏缩于靠教室门第一排而因此哽咽抽泣的样子，我的心一下子软了，因为我马上想到现在强势无比的我当年中小学时也是个受人欺凌的弱势孩子。事后经过调查，原来事出有因：小宫一尘从小学到初中还不太适应，做作业速度比较慢，在晚自修的3个小时里根本无法完成语文数学英语生物4科作业，于是小宫一尘便选择了不做语文作业，尽管语文作业最少仅需其他平行学科作业的一半时间不到而绝非“题海”之属，估计小宫一尘观颜察色判断只有我这个语文老师最后能手下留情放他一马。小宫一尘的眼睛是雪亮的，我果然如他所愿丝毫未作追究，之后还时刻关心着他。

从那以后小宫一尘和我成了忘年交，在我的影响下热爱阅读、热爱写作，在我主持的多本公开发行的刊物上发表了10多篇哲理性散文随笔！记得小宫一尘初中阶段已在阅读哲学著作了，高中阶段其阅读视野已经绝不是一般的应试型语文教师所能相提并论的了，语文的扎实功底促进了他理科的长足发展，后来小宫一尘去美国学人工智能，回国后在北京工作，在其他名牌大学毕业的大学生找不到工作的就业背景下，当年的小宫一尘现已成才，其年薪在100至150万之间，几乎是一般211抑或985大学本科生毕业后年薪的10倍！

“深阅读”可以医愚而远离知识碎片化，“真写作”能够益智而避免无病呻吟。记得一次收到小宫一尘的一篇作品《秋游与放风》后，作为他的语文老师清醒地认识到其思维的敏锐性大大地超越了的他的年龄限制！

秋游与放风

杭州文澜中学初二 宫一尘

今天的一趟秋游，算是让我领略到了山上的风景。

由于风景地是刚刚开发的，所以除了人工修成的栈道，其他地方都是原汁原味的野景。每棵树有每棵树的风格，每棵树有每棵树的个性。放眼望去，一棵一棵绝无重复之感。藤蔓葱茏，翠色欲滴，穿行其间，这样的景致使我们心情十分愉悦。

下山之后，老师让我们自由吃午饭，但规定不准超范围活动。

从前的隐士在山中隐居，一是为了避免市井喧嚣的侵扰，二则是为了亲近大自然，使自己的“野性”不会丧失。游山玩水是与大自然亲密接触，目的在感受大自然的魅力。我想我们的秋游也正是为此目的而安排的。

秋游秋游，顾名思义，是叫我们在秋天放松一下。教育局规定“秋天要秋游，春天要春游”，至于游什么、怎么游就不作硬性规定了。“学校们”照章办事，举行了秋、春游活动。这是好事，可是现在，叫我们不要走出界限，要小组活动等等，那不就是新版的“画地为牢”么？本着“更加安全，找人更快，不会丢失”的宗旨，把我们关在一个比动物园更高级一点的公园里。这让我想到了动物园里的猛兽。刚捉来时是兽性不改，相当得凶；过了几个月，便锐气大减，得过且过了。

我们呆在这里有什么意思？还不就是摆个摊、讲个话、吃个饭罢了。

这样的秋游像不像放风？一群身着蓝白相间的横条子衣服的犯人，带着手铐、脚镣在某固定的范围内一圈一圈地走。我们长时间呆在学校里，不准出去，就好像呆在监狱里一般。曾几次我戏称放学回家为“越狱”，这样的秋游，不就成了放风？

山本是无味的，但因为有了不同的树，不同的花，不同的草而充满生机。冰心曾说过：“愿孩子像野花一般自由成长！”即希望孩子能拥有自己的个性，自己的目标，不要被割草坪般的教育断送了前途。

山是各具情态的，各具风格的，各含内涵的；人也应是各具情态的，各具风格的，各含内涵的！

这样的秋游，这样的放风，能成就那样的人吗？

其实，宫一尘同学的成功并非偶然而又纯属偶然。

所谓“并非偶然”是因为宫一尘同学的成功是由其父母遗传基因决定的，教育的作用仅仅是发现而已，教育无法培养天才！

所谓“偶然”是因为宫一尘同学当年来不及做作业倘若被我不加明辨便严厉处置而扼杀了其尊严，可能宫一尘就不一定有今天的“辉煌”，教育无法培养天才，却能扼杀天才！

著名哲学家周国平说：“教育不可能制造天才，却可能扼杀天才！”天才的本质是超越常规的天赋特质与创造力，这种特质往往带有极强的个体性而非标准化流程的产物，当教育走向僵化、功利、一刀切时，就会成为天赋的 “枷锁”。

信然！

匆匆于2025年“大雪”日17时02分