南师附中IB开放日：探究之光，思维之舞

近日，2025南师附中IB“让我们一起想”教学开放日活动在学校奥南校区举行。现场，南师附中IB七位不同学科的教师，以七节风格迥异却内核相通的公开课，生动诠释了IB课程的精髓——在真实的探究中培养批判性思维，在深度的协作中锻造面向未来的能力。这不仅是一次课堂观摩，更是一场聚焦于“以学为中心”的深刻教育思想碰撞与实践展示。

IB全称International Baccalaureate国际文凭课程，是国际文凭组织IBO在全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程。南师附中从2006年开始开设其中的高中DP课程（Diploma Program），是南京市最早获得IBO国际文凭组织授权的公办学校国际部。办学至今近20年，既继承了附中优质的教育传统，在教风和学风上与附中一脉相承；又博采国际文凭课程之长，引入了世界先进的教育理念和教学方法，帮助学生在知识和能力上获得长足发展。

本次开放日吸引了来自成都树德中学、江苏省淮阴中学、南京河西外国语学校、南师附中树人学校、南师附邺城路初中、南师附中雨花台学校等省内外兄弟学校的教师、教育界人士，以及学生家长等百余人济济一堂。活动特邀来自南京大学、江苏第二师范大学、南京晓庄学院的教授，以及南师附中树人学校、南师附中江宁分校等附中集团校的特级教师、教研组长等作为评课专家，现场评课、交流。

智慧课堂：当知识遇见真实世界

此次开放的七堂课，犹如一幅精心绘制的知识长卷，每一笔都勾勒出将抽象理论锚定于真实情境的教学智慧，引导学生在探究、协作与创造中，完成知识的深度建构与能力的立体锤炼。

中文课堂上，缪黄佳老师以“苏超决赛”的新闻报道为切入口，带领学生穿梭于纸媒、微信公众号与短视频之间。课堂不止于对比形式差异，更直指“网感”标题背后的流量逻辑。当学生亲手改写并与AI生成结果对照时，批判性思维便在媒介素养的土壤中生根发芽。

Antonio老师的数学课，从一个开放性问题“如何选拔海滩救生员”出发。学生在界定问题、建立模型的过程中，自然触及了参数优化等核心数学思想。他们发现，数学不再是书本上的公式，而是解决现实难题的鲜活工具。

英文课上，Jesse老师带领学生潜入《推销员之死》的悲剧深处，围绕“个人与社会责任之辩”展开探讨。在小组合作与个人思辨的交织中，学生不仅剖析经典，更锻造了构建严谨论证的能力，让语言学习升华为思想操练。

Dennis老师的经济学课堂，将“负外部性”这一抽象概念，置于学生熟悉的吸烟、医疗等生活场景中。通过模拟政府、企业与公民的角色扮演，知识瞬间化为可感可议的利害冲突。学生在权衡与抉择中，切身理解了经济政策的复杂性。

汪欣老师的地理课，直面“气候变化下的脆弱性”这一全球议题。学生们通过闪卡配对、海报设计与演讲，如同搭建知识脚手架般，逐层解构不同地区应对气候灾害的差异。课程最终指向全球治理的责任担当，将地理视角升华为人类关怀。

张昕沂老师的物理课摒弃了传统的单项讲授，学生围绕“简谐运动”，自主完成从现象观察、公式推导到实验验证的全过程。教师成为学习路径的设计者与支持者，一堂沉浸式的探究课，生动诠释了“以学为中心”的深刻魅力。

艺术课堂上，高天涵老师以《三维空间构成》为题，开启一场创造力“马拉松”。从概念萌发到模型落地，再经由公开课上的快速迭代与反馈闭环，学生们完整体验了设计思维从无到有的全过程，为未来投身建筑或工业设计领域埋下了坚实的种子。

专家视角：聚焦思维成长与能力提升

评课环节，专家们的点评，不仅肯定了课堂的亮点，更指向了教育改革的深层议题。

多位专家、教师不约而同地强调了“学生主体性”在这些课堂中的真实落地。南师附中树人学校语文特级教师、备课组组长张玲敏锐地指出，缪老师的中文课与初中语文新闻单元的教学目标存在内在契合，这引发了关于初高中教学如何更好衔接的思考。张玲老师感慨地说：“大开眼界，从课堂40分钟的安排，到老师的点评让人如沐春风，看得出来学生喜欢中文课。”江苏第二师范学院数学系教授胡晋宾认为Antonio的数学课堂立意关爱生命，情境数据真实，利于学生参与课堂，并实现了学科交叉。来自南师附邺城路初中和南师附中江宁分校国际高中的英文评课教师们纷纷表示，课堂中学生“思维流动可视化”非常突出，有效促进学生批判性思维与论证能力。经济学科专家、南京大学商学院副教授方勇特别赞赏Dennis老师采用的探究式学习，有效激发了学生的学习热情，初步培养了学生自主探究与研究的精神。南京晓庄学院教授蔡安宁认为汪欣老师的地理课堂突破传统模式，采用高度互动的教学策略，如小组合作学习、成果展示、海报制作等，极大地调动了全体学生的课堂参与积极性，课堂内容巧妙融入了德育元素，通过关注全球气候问题等议题，体现了教育的人文关怀与责任担当。物理评课专家、南师附中江宁分校国际高中物理教研组组长王维老师指出，本节物理开放课师生互动贯穿始终，以学生为主体，老师扮演引导的角色，通过设置情境鼓励学生进行思维交流碰撞，通过感受实现能力提升。艺术课评课专家、南师附中树人学校美术教研组组长吴长燕老师点评高天涵老师的课堂，从思维、交流、调研出发，重视互动，是良好开端。

学子心得：在真实情境中学习成长

学生的反馈是最直接的教学效果量表。课后，高二（2）班沈子露同学仍沉浸在中文课的热烈讨论氛围中，她说：“这节课我们从‘苏超决赛’的新闻入手，分享和分析了大家在课前搜集到来自公众号，视频号，报纸等风格迥异的报道，我从一篇短小幽默的报道入手，讨论了我对于新闻文本对利于传播性的影响。IB中文语言与文学课是我非常期待的一门课，它展现了语言在新闻、摄影、海报等现实情境中的真实使用。我特别喜欢上中文课的一个原因是，大家对作品的解读分析没有对错之分，只要言之有理，都会得到老师同学们的肯定。这也使得我能在课堂上积极分享观点，发言结束时总是能遇上缪老师鼓励的目光，并引导我去深入完善我的观点。”

高二（1）班杨麟奕同学评价Jesse老师的英文课总是形式丰富、活力满满。他说：“这节课老师用卡牌游戏带我们走进小说中主人公父子的内心世界。我们一起阅读小说中的节选片段，从父子关系的破裂到美国梦的悲剧。我们分为两个小组，尝试分别用父子二人的视角探讨家庭矛盾的根源，大家对学习内容记忆更加深刻了。”

教师反思：面向未来的教育想象

教师们的课后总结，是对教学设计的理性回溯与理念重申。物理张昕沂老师阐述了其“以学为中心”的设计逻辑；艺术高天涵老师明确了课程为未来设计领域深造的奠基作用；数学Antonio老师则强调了引导学生关注答案意义、而不仅限于计算过程的核心目标……这些反思，展现了IB教师作为“课程设计者”与“学习促进者”的专业角色。

南师附中IB的这场开放日，如同一扇窗口，展示了在全球化与数字化时代，基础教育的一种可能面貌——它强调批判性思维而非标准答案，重视探究过程而非单纯知识灌输，倡导跨学科理解而非学科割裂，最终指向培养能够应对复杂挑战、具备国际视野与深厚本土情怀的终身学习者。这里的每一堂课，都是一个关于“如何更好地学习”的持续探究的起点，南师附中IB的实践表明，当教育的光芒聚焦于思维的舞蹈，每一个课堂都能成为启迪智慧、照见未来的舞台。

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通讯员 缪黄佳