学校里为什么不教赚钱的本事？

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回答一个满级读者的问题。

那天写如何把学到的知识，转化成赚钱的本事时，我讲普鲁士教育内部也分两种。

他就想和我探讨下，讨论一个宏观问题。那就是为什么当年在经济已经从计划转向市场模式时，教育咋就不就顺势地转向呢？

老师是有适应性的嘛，咱们把教材换一批，换成小店主式的，这个并不难执行吧？

我就着你这个脑洞，往下联想。

咱们想象一下，80年代，有两所学校，AB。

A采取市场教育，采用小店主式的教材，重数据，重案例，每每引导出定义，定理，公式，都有大量的应用场景。

让你知道你为了什么而学习，让你知道你学的东西怎么用。

B保留了计划教育，别的不说，光教材，我就能比你缩短2/3的篇幅。

这意味着什么？意味着大量的教学时间的节省。

我不讲过程，不讲案例，就让你背，背过了，我们来刷题。

我就围绕着解题技巧，把省出来的2/3的教学时间用足。

好，等高考那天，A校能出成绩么？B校的成绩难道不会亮瞎家长们的眼么？

你只要持续持续下去，A校最终一定会变得每座城市只剩几所的，B校才是主流。

要知道，我们的人口众多，接受高等教育，尤其是名校的机会，相对于人口，是很少的。

换言之，在如此庞大的人口基数下，怎么教没那么重要，重要的是选拔的过程公平。

刷题，教解题技巧，就是最公平的，当然，通常最公平的事情，它也没啥用处，这是必然的。

但这个冷静下来随便想想就知道的必然，对于当事人来讲，是很难走出来的。

你比如我初一的时候，面对我的英语家教，就经常掏出课本，掏出练习册，问他语法问题，问他为啥这题选C不选D。

他从来不回答的，我掏出来，他就给塞回去，告诉我，咱不学这个。

你课堂上学了什么那是你和你老师的事情，你有不明白的去问你的中学老师。

他不教语法，不教解题，不教提分。

他当年高考的时候是外语类的榜眼，后来是我市外贸局的同声传译，他就教一件事：

站在成年人的角度，像教徒弟一样，教我如何能够融入英语的语言环境。

这么教是有前提的，前提是他知道他会教我很多年，他也知道，他不需要对我的成绩负责。

这个前提在今天的补习市场上，是几乎不存在的。

你今天请个家教，一对一，一个上午，最低也要1200吧，那他就要负责出成绩的。

30个上午砸下去，都不提分，他就被解雇了。

作为家长要考虑两件事，一个是教育的经济成本，另一个是孩子的时间。

我初中那年代可是单休，或许就是因为每周花了半天学英语才导致的我奥数始终未能拿奖。

这就是代价，不提分，不拿奖，做这件事的意义是什么？

这种没有意义的事情，在最需要刷题时间的中学阶段，我干过很多。

我妈带着我，就像他们单位的小助理一样，成天参加饭局，去听各种商人唠生意经。

初中教我们BASIC，教我们用电脑，什么软盘，后来看都是过时的，浪费时间的技术。

高中更甚，居然没有晚自修，还教我们上网，那年代连网吧都没有，学校居然自己扮演这个角色。

真是不务正业。

这么多时间如果都用来刷题，说不定我就考状元了，我就一举成名，然后不去读大学，立刻转身做教培机构，老俞的那个生态位，也许就是我的了。

这本就是我18岁前的打算。

如果按照今天年轻人的思路，我完全可以讲，我是被原生家庭，原生学校给毁了。

真的是这样么？

当年有一所高中，成天以我们高中为目标。

他们的目的就是超过我们。

他们的生源不好，考不上我们这里的，才去他们那里。

但是他们的教学非常严格，全体住校，6点起来跑操，晚自修到10点。

你最后去看那个教学成果，全省前50里面，我们的占比遥遥领先，可是全省前500的占比里面，反而被他们追平了。

我们有太多学生在搞各种竞赛，各种和海外交流的赛事，出国了，出名了，走了保送渠道了，我们也没有晚自修，下午就下课了。

而他们，天天晚自修，把100%的精力，100%的时间，都留给了高考。

所以单纯看以高考来考核的话，明显是他们高中胜出。

因为他们通过刷题，把一个原本考不出那个分数段的学生，抬升到了更高的分数区间。

但有意思的是，那几所顶流高校，给我们的保送名额，远大于给他们。

似乎表现出清一色的无视他们高考成绩的奇怪偏向。

这是为什么？

某名校招生办的负责人，是我妈的发小，她跟我讲过：

高校经过统计，我们高中的毕业生，在大学阶段，比那所高中，无论是在学生会领导，保研比例，各种比赛拿奖，读研后的表现，还是本科的绩点，都遥遥领先。

你看，一旦考试结束，又不一样了。

人生不像马拉松，人生更像拉力赛，人生有太多赛段。

我站在事后诸葛亮的角度可以抱怨原生家庭，原生学校的教育方式害我没能拿状元。

但是你换个视角，如果我从小到大所有时间都在刷题，我最后也如愿以偿考了状元。

很可能我就会变成另外一副模样，我根本就不会想着去拿状元的名头做生意，而是变成一个做题家了。

那天在写赚钱的本事时，我拿我儿子这么一个中学生出来说事儿，我就是想让你们看到。

就一个中学生那点知识量，就一个未成年人的心智，他可以应付金融市场了。

可以的。

可就在那天，就有读者留言问，问什么是乌龙指的坑位，怎么找到乌龙指坑位的。

我就很好奇，让助理把这个读者的画像调出来。

干嘛？去用大数据分析下，他看过哪些文章，没看过哪些文章。

分析完了之后，我让助理进一步，你去把所有和他有近似问题的读者都找出来，再做数据分析。

分析这些读者看过哪些文章，以及他们的阅读时间。

然后再做对比，把和他们完全相反处境的读者，也找出来，再做数据分析。

所有的数据分析对比报告全部整理出来，交到我这里，我一看就笑了。

问题出哪儿了？

有些读者，他是怎么理解满级读者这四个字的？

他把所有文章都点开，都拉到底，他就认为OK了，数据列表里面显示，有好几个读者，数据显示，他们是1个小时之内，看了几十篇几万字的长文。

呵呵。

这就是我说的，他其实没有看，他只是想要升级，想要把自己升到满级读者。

然后来问我他想我问的事儿。

可是他问我的事儿的答案在哪里？

恰恰就在他点开的那些个文章里，他不看，他当然不会知道。

人家给你答案了，你拿着答案，问老师，答案在哪儿啊，答案在哪儿啊。

这是什么？这是非常非常经典的做题家。

你知道做题家的特征是什么？就是他不看书的，什么人家创业的过程，人家遇到问题思考的过程，他都不要看。

你给他一本小店主式的，市场教育下的教材，他也会丢进垃圾桶。

你哪怕把他送进哈佛，他也不学习的，他每天拉着教授。

教授，你给我划个考纲吧。

选C，还是选D？选C，还是选D？

哇，我选对了，我好棒啊，我考了100分。

哈佛教授看着这种学生，就很无奈的摇摇头。

教授说，我今晚带你见下马斯克，见下巴菲特，我们聊个天，你有空么？

学生说，不，我不要，太浪费时间了，我要刷题。

你就算拉着他去见巴菲特，他也会掏出一本金融习题册，五年投资三年模拟，指着一道题，问巴菲特，你告诉我，选C还是选D？

然后他兴奋的拿着100分从哈佛毕业了，毕业后去了大厂，做了几年，又被毕业了，这次做了祥子。

他就纳闷了，我一直都是100分呀，为什么我做了祥子呢？那个我看着不咋样的同学，为啥反而变成雇佣祥子的平台的董事长了呢？

这个笑话，搁在咱们这里也是一样的。

你以为我扮演的角色是什么？

就是一个小店主式的教材呀。

我儿子能够接受到的全套的信息，我的读者们都会接收到。

我本人能够接收到的来自各种渠道的信息，我的读者们都会接收到。

这个真实的过程，这个日复一日体验的过程，就叫小店主式教材。

就像中学时代，我奶奶非要拉着一群教授和我聊天，我妈非要拉着一群商人和我聊天，我们学校非要让一群海外学校的学生和我们聊天。

哪怕明明耽误了我们刷题，也坚持那么做，是他们认为让那些掌握了社会资源的过来人，和你沟通，这本身才是学习。

把这些公式，定理外的枝枝丫丫补上，才是学习。

或者说，这是学习的另一个维度，另一个世界，应用的世界。

所以我那天问你们，你想学考试的知识？还是想学赚钱的本事？

如果你一定要坚持在选C还是选D的赛道上一骑绝尘，那你还是去跟AI竞争吧。

跟它拼拼看，看你俩谁加班时间长。
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