让科技教育协同贯通，学校这样探索

近日，教育部等7部门联合印发。如何让协同贯通的科技教育真正落地生根，引导学生像科学家一样思考，像工程师一样实践？今天，微言教育“科技教育领航成长”栏目，带你来看学校探索新举措——

在趣味中激发探索欲，在实践中锤炼真本领

看故事

“我很庆幸有机会走进学校高研实验室，围绕自己感兴趣的课题展开研究，在反复探索中找到问题的答案。”北理工附中高三学生郭家行凭借在实验室的扎实积累，夺得2025年第39届中国化学奥林匹克（初赛）省级一等奖。“高研实验室让我实现了从‘课本理论’到‘动手实践’的跨越——亲眼见到课本中的试剂，亲手操作实现书中的反应，抽象的化学知识瞬间变得具象可感。”郭家行感慨，这段经历不仅让他熟练掌握了科研技能，更塑造了百折不挠的科研精神，“面对难题不退缩，发现问题就改进，在这个过程中我感觉自己成长了。”

看举措

北京理工大学附属中学重点打造的高研实验室成为学校科技周的“硬核引擎”。针对不同学段学生的认知特点，实验室设计了层层递进的科研体验活动：小学与初中低年级的孩子们沉浸在“化学红绿灯”的奇幻变色和“植物拓染”的自然肌理中，在趣味互动中感受科学的奇妙魅力；初中高年级学生与高中生投身“逻辑电路搭建”的严谨推理、“人工智能VR体验”的前沿探索和“芯片研究”的微观世界，在深度实践中叩问科学本质。

高研实验室是北理工附中长期以来开展科学科技教育的沉浸式探究平台。实验室聚焦生化材料、物理工程、智能制造等五大国家战略性研究领域，下设11个专项实验室，在小、初、高三学段开设贯通式高研课程，精准对接高科技人才培养需求。

人文情怀是底色，北理工附中有意识地将科学探索与更广阔的人文背景和社会价值相连。学校开展理工大讲堂，邀请院士、各领域领军人物等走进校园，鼓励学生树立“学大师，学名家；做大师，做名家”的远大志向，引导学生学习科学家精神，激励其在未来成为各行业领域领军人物。

北京理工大学附属中学举办2025学生自主课题成果展示活动。

老师说

“在北理工附中的实践中，科学规律的探究与人文情怀的滋养并非两条平行线，而是交织共生的双螺旋结构，真正实现了‘在探究科学规律的过程中涵养人文情怀，在人文浸润中培育理性思维与创新精神’。”北理工附中党政办副主任、语文教师卢小燕介绍道。

打破学段壁垒，促进科技教育衔接

看举措

陕西省西安市高新区第五小学科技节上，同学们在体验遥控车。

陕西省西安市高新区第五小学构建了一套“基础体验—项目实践—创新进阶”的育人体系。低年级学生初识传感器等基础科创知识，在好奇中开启探索之旅；中年级学生动手制作电子贺卡等创客小项目，将创意转化为现实；高年级学生挑战创客工坊课程，尝试设计智能设备，在复杂任务中提升综合能力。

学校与对口初中共享创客课程资源，邀请高校工程师进校开展讲座，让科技教育通过学段衔接开展得更加顺畅、更可持续。

北京景山学校开展科技主题实践活动。

北京景山学校充分遵循各学段的不同特点：小学阶段“育苗”，通过小初贯通的科技主题学长讲堂、项目共研课程激发学生好奇心，培养学生敢于提问题，并具有初步解决问题的意识和能力；初中阶段“强基”，通过数理实验课程以及未来学院的系列科创课程与项目学习，打好孕育创造力的基础；高中阶段“培优”，通过翱翔计划、英才计划等科研项目以及竞赛、大学先修等创新课程，为致力于多元科创领域的孩子提供沃土。

老师说

陕西师范大学教师教育处副处长、陕西省大中小科学教育一体化研究中心执行主任冯加渔指出，大中小学科技教育的衔接需要双方发力。中小学要主动对接大学前沿，将高校讲座、实验室体验纳入教学计划，组织教师到大学跟随科研团队学习；大学则应发挥社会服务职能，开设 “中小学科学日”，开放实验室，组建专家团队开发适配课程，并通过绩效考核倾斜、经费支持等方式，激励教师下沉服务中小学科技教育。

如何推动科技教育全链条贯通？一起来听专家怎么说——

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确将“沃土计划”“脱颖计划”纳入顶层设计。日前教育部等七部门联合印发的《关于加强中小学科技教育的意见》提出，到2030年，中小学科技教育体系基本建立，课程体系进一步完善，教学改革不断深化，评价和条件保障制度基本建立，教师队伍建设进一步加强。

在“教育科技人才”一体化推进的国家战略背景下，科技教育作为支撑高水平科技自立自强的基础工程，正打破传统学段壁垒，向“启蒙—夯基—进阶—科研”全链条贯通转型。科技教育大中小学一体化贯通培养，绝非简单的课程衔接或资源叠加，而是要在科学素养要求统领下，构建纵向连续、横向协同、螺旋上升的多主体协同科技教育生态，为国家培育拔尖创新人才奠定根基。

科技教育一体化并非“尖子生专属”，而是面向全体学生的普惠工程。一体化培养强调治理的“系统集成”，而非“项目堆叠”。《意见》将课程生态、教学方式、教学设施与数字平台纳入统一设计，与“中学生英才计划”“强基计划”同频共振，减少政策内耗、提高执行可预期性；《纲要》把县域优质均衡督导与人才贯通培养写入建设任务，同时36所试点高校“强基计划”与“拔尖计划2.0”协同发力，形成“中学早识别—本科强基础—研究生高层次”的纵向通道，以规则驱动与结果导向避免“一阵风”式推进，将显著提升教育体系运行效率。（作者系浙江大学国家制度研究院特约研究员吴伟、浙江师范大学教师张自在）

来源 |综合自《光明日报》，北京理工大学附属中学、西安高新第五小学、北京景山学校微信等

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