北京
虽然心理干预不同于危机干预，更不是“救火”，但是，还是常常有人等到火烧眉毛的时候，才紧急来访求助。此刻，来到咨询室的这对母子就是这样。
落座咨询室，阿泉的母亲心急火燎：“这可咋办啊！孩子从小想起啥就是啥，这回老问题又犯了，眼看该升高二了，又不想上学了。我们好说歹说，已经三天了，孩子就是不去学校。您可救救我们吧！”
孩子突然不上学了，这对一个家庭来说岂不是火烧眉毛？如此解燃眉之急的干预，岂不是很有点像救火？虽然这种情况并非理想的干预情境，但是，面对求助者的燃眉之急，我只能当一次灭火队员了。说实话，这种情况谁能打包票？真的有种勉为其难的感觉。
十分庆幸的是，阿泉也有求助愿望，并非被动来访。于是，我和阿泉有了比较好的沟通。
阿泉说：“三天前，老师发现我衣兜里的手机，就把手机没收了。课间的时候，我一赌气就回家了。到今天三天了。说心里话，我不是因为手机的事而不上学，而是在学校里心情特别不好，看啥都不顺眼，一进教室就烦，就学不进去了。就是没有手机的事儿，我也不想去学校了。我想在家里学习，期末的时候去测验就行了，反正时间不长，也就放暑假了。”
综合前后的情况，我知道这个阿泉本质不坏，也有正向上进的一面，但很大的问题就是缺乏自控能力。由此也可以判断，阿泉这次不想上学，用阿泉母亲的话说，是老问题又犯了。
表面看来，可以说阿泉是老问题又犯了。但是，我鲜明地感到，阿泉有了明显的变化。这个变化，也许正是干预可以抓住的突破口。
于是，我接过阿泉的话头说：“我感觉你应该比之前有了很大的不同，不仅比原来高大，已经像一个男子汉了，更重要的是，我发现你的心灵应该比之前成长了。”
阿泉脸红了：“可是，您看我老问题犯了，又不想上学了。”
“看来好像两次一样，但今年比去年有了很大的变化。”我强调说，“这个变化是什么？这个变化就是，去年你说不上学就不上学，内心一点也没有什么不好的感觉。现在，虽然你也不想上学了，但内心有了一种不好的感觉。这种感觉是什么？那就是，原来你心里只是一种想法，想不上学就不上学；现在你心里有了另一种想法，不上学好吗？就是说，你内心两种想法形成了两种力量，两种力量形成了冲突，也就是说，你心里自己和自己在斗争。是这样吗？”
“这两天在家里确实也不好受，左右为难。”阿泉承认说，转而又好奇地问道：“您怎么知道我心里有矛盾，有斗争？”
我笑了：“这次你有了求助的愿望。你之所以有了求助的愿望，就是因为自己心里也很矛盾，一方面不想上学，一方面又怕这样不好。”
“您说到我心里去了。”
仿佛遇到了知音，“那您看我到底怎么办好？”
我看到这个干预的突破口抓准了，此刻正是顺水推舟推进我们会话进程的好时机。
记忆重组技术能捕捉到藏在阿泉内心深处的自我否定，会一点点重组这种扭曲认知，打破负面循环。
阿泉不再因为过度自我怀疑而不敢行动，同时，心理抗压能力也会重新建立。在遇到挫折时，不会被负面的想法击垮，而是能客观看待问题，相信自己有应对的能力，心态也会更稳、更有抗压力。
记忆重组干预后，阿泉挠挠头，然后抬眼看着我：“明天上学。”
“我知道，明天上学，你当然要承受一些压力。但是，我相信，为了自己的未来，为了当一个真正的男子汉，你会勇敢地挑战自我。”
“明天上学！”阿泉再次大声重复说。
阿泉的母亲听说孩子决定明天就去上学，激动得手足无措：“您可帮我们救急了！”和阿泉的母亲交流的时候，我再次说明，干预不是紧急救火，而需要一个从容的合作过程。
我强调了这次干预会话所以能够达到目标，关键在于阿泉自己内心的变化，在于阿泉自己内心那种向上的力量。我建议家长，不要孩子一有错，就说孩子老问题犯了，要抓住孩子内心哪怕细微的变化，在平时多下功夫，助长孩子内心向上的力量。
转眼两周过去了，阿泉的母亲在电话里告诉我：“阿泉果真开始上学了，一直很平稳。”她感慨地说，“孩子真的变了！”
是的，人是会变化的，人的心灵总会萌生变化生长的力量。干预的实质，就是善于发现人们心灵深处这种变化的力量，助长这种心灵的变化。
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