成都优质教育，洒向资阳！成都四十九中奔赴乐至实验中学送教！

成都优质教育，洒向资阳。

为深化校际教育教学交流，共享优质教育资源，11月25日，成都第四十九中学校长任小林携市区共享教师以及各科骨干教师，赴资阳市乐至实验中学，参加“送教交流”活动。

结对签约续前缘

为持续深化成资教育同城化发展，落实“一干多支、五区协同”区域发展战略，上午9点，成都四十九中与乐至实验中学结对共建友好学校续签约仪式于乐至实验中学养正楼1号会议室隆重举行。乐至县教体局张国洪局长一行、成都四十九中任小林校长及送教教师团队、乐至实验中学唐胜前书记及该校领导干部共同出席仪式。

乐至县教体局都晓凤总督学首先介绍了到场的各级领导与教师代表，成都四十九中对外交流中心主办罗婷婷随后介绍了四十九中与会人员。

针对成都四十九中长期以来对乐至实验中学帮扶与支持，唐胜前书记在欢迎辞中表达了感谢。

任小林校长在致辞中回顾了两校结对共建成果，并展望了深度合作的新未来。

张国洪局长在讲话中肯定了两校结对共建对区域教育发展的推动作用，鼓励双方持续深化协作。

随后，任小林校长与邓平校长共同签署结对共建友好学校合作协议书并交换文本，续写两校携手共进的教育缘分。

签约仪式后，与会人员合影留念，记录这一重要时刻。

课堂示范谱新篇

上午9点30，成都四十九中一行教师带着精心打磨的教学设计与教学智慧，为乐至实验中学的师生们呈现了一堂堂兼具深度与温度的示范课，谱写出本年度两校携手共进、共促成长的新篇章。

讲座篇

孙宝玉老师开展物理学科教学策略与复习指导专题讲座。她通过对试题命制规律的深度解析，详细阐述了培优补差的实操路径——既为优生明确思维进阶的训练方向，也为基础薄弱的后进生制定夯实学科根基的具体方案；同时，就跨学科实践活动的设计实施、学生激励机制的落地细节，给出兼具针对性与可操作性的建议。最后，孙老师聚焦数字化教学赋能，对虚拟实验、Nb实验豆包智能体等虚拟仿真工具的应用场景与实操方法进行细致指导，助力一线教师打造优质课堂。

语文篇

甄山川老师为初三四班的同学带来了一堂《刘姥姥进大观园》的新授课。课堂聚焦《红楼梦》中的小人物刘姥姥，旨在通过梳理情节、品析人物典型言行，引导学生深入把握其复杂形象。甄老师巧妙设计了三个递进的学习任务：先整体感知梳理情节，再精读文本分析刘姥姥及众人的笑态细节，最后借助资料探究刘姥姥在全书中的独特作用。整堂课环环相扣，既注重文本细读，又引导学生知人论世，深刻体会曹雪芹塑造这一人物的艺术匠心与思想情感。

叶李亿老师在初三3班讲授了作文课《材料作文的立意》。叶老师先从资阳市25年中考作文题目出发，引领学生抓关键词，解读材料深意，立出准确鲜明之意。通过丰富生动的案例讲解，学生掌握了四种可落地的立意方法，作文立意更加深刻鲜明。本堂课因材施教、深入浅出、层层递进、讲练结合，教会了学生“立高远之意，行珠玉之文”，受到师生一致好评。

潘敏老师在初二（3）班开展了《梦回繁华》自读说明文教学。课堂以三个任务驱动为抓手：1. 浏览梳理文本脉络，定位《清明上河图》核心信息；2. 精读品析说明方法，探究“列数字”“摹状貌”的表达效果；3. 拓展迁移，尝试用说明性语言介绍一幅画作。课堂上学生自主探究、合作交流，在完成任务中掌握说明文要点，感受传统文化魅力，高效达成教学目标。

在初一13班的课堂上，谢佳宏老师带来了一堂题为《思路要清晰》的写作指导课。课程以初一年级组正在策划编纂的文集《师泽如光》为情境导入，引导学生一步步走进写作的思考世界。课堂围绕“明确概念—梳理方法—边讲边练—掌握方法”的逻辑展开，层层推进。在讲练结合中，同学们学会了明确中心、选择材料、确定顺序、列好提纲的写作思路，最终踊跃分享《语文老师二三事》的写作提纲。整堂课不仅让学生掌握了写作的基本方法，更激发了他们对身边教师的感恩与观察，在清晰的思路中，看见平凡日常中的动人光辉。

数学篇

胡晓琴老师带来了一节《全等三角形》的章末复习课，本节课目标设定精准，流程环环相扣：课前小测四题覆盖判定、性质、图形识读；思维导图式知识梳理帮助学生把碎片概念建成网络；例题梯度清晰，例1规范书写，例2全等+角度计算，例3“截长补短”一题多证，引导学生从“找全等”走向“造全等”，突破复杂图形中添加辅助线的难点。整堂课既回归基础又超越基础，既关注眼前达标更着眼长远素养，通过示范—模仿—变式—反思，有效提升学生逻辑推理与几何直观。

英语篇

敬彤彤老师在初二四班开展了《Unit 5 “What a delicious meal！”》的教学。课堂聚焦“食物制作”主题，不仅带学生学习了相关英文表达、掌握了土豆泥制作的英文表述，更让孩子们真切感受到与家人共同烹饪的温馨与快乐。

黄月老师在初一12班开展了一堂七年级上英语《Unit3 sectionA1a-1d》的听说课。该课堂以“My School”为主题，驱动学生探寻描述学校场所（教室、图书馆、操场等）的核心词汇与“Where is...? It's in/on/next to...”的基础句型，并在探究过程中明确“识别场所—运用句型—交流位置”的语言实践具体路径。本堂课在黄月老师的引导下，学生们积极参与图片匹配、对话创编、情境问答等活动，思路活跃，课堂氛围良好，最终掌握了用英语询问和描述学校场所位置的基本技能，理解了校园场所表达在日常沟通中的实用意义。

罗雪琦老师为初三一班带来了一堂《unit7 sectionB should I am allowed to make my own decisions?》的阅读课。 巧妙的引入拉近学生与老师之间的距离， 再了解文章中刘宇与父母之间的争议后 ——引发思考:在坚持自己的想法和梦想的同时又要考虑父母的建议 到底作何选择？让学生脑洞大开， 纷纷加入激烈的讨论中并分享自己的观点， 最后学会做出明智的决定。 充分展现出学科育人的教学理念 。让学生读有所想 思有所得！

理科篇

马令丽老师与初三2班同学一起学习了新课《电能 电功》，马老师首先通过中国高铁速度和门启式起重机视频引入课题，然后通过演示发光二极管发光，太阳能手电筒发光，用电器工作等实验，直观理解电能转化为其他形式的能的过程。紧接着对照实物电能表，介绍测量电能的仪器电能表，并引导学生独立计算家用电费，掌握电能的测量和计算方法，感受一度电的作用。接着利用简单有趣的恐龙玩具，话筒等引出电功的概念、计算电功的公式、电功单位和单位换算。最后通过停电了场景感知，提高学生节约用电的意识。整堂课师生互动多，学生积极发言，思维活跃。

陈心楠老师以小游戏“氢气氧气变形记”激发学生兴趣，为九年级五班的同学引入了一趟化学课《化学方程式》。通过氢气氧气变形过程，从定性和定量两方面认识化学方程式，并以宏观、微观、符号表征的结合的方式学习化学方程式的书写，课堂上讲练结合，促进了学生对知识的落实。

陈沥老师在初一6班上了一堂主题为《鸟类和哺乳动物》的新授课，该课程以“黑嘴鸥和麋鹿和谐共存”为情境，驱动学生探寻鸟适于飞行、哺乳动物在地面生存的结构特征，并在探究过程中明确探究实践的具体路径。本堂课在陈老师的引导下，学生们积极互动，思路活跃，课堂氛围良好，最终了解了鸟类和哺乳动物和谐共存的生物学意义。

史地篇

曾锐老师为初二七班的孩子带来了一堂围绕我国矿产资源的地理课——《矿产资源与绿色发展》，以大庆油田为导入，了解矿产资源的具体分类，通过多种图文资料，分析归纳我国矿产资源的特点，对重要的能源矿产——煤炭、石油、天然气进行了分析，了解其集中分布地区。通过视频了解了我国重要的矿产资源—稀土的相关信息。最后就矿产资源开发绿色转型进行了细致了解。

胡冬兰老师以“学生为主体、教师为主导”，为初一3班学生开展历史课——《东汉的兴衰》。课堂上学生梳理东汉建立脉络，探析光武中兴成因与后期衰亡根源，利用Ai赋能历史课堂，以人口涨落为切口感受王朝兴衰更替，理解治乱规律，培养历史思辨能力，落实历史学科素心素养，深化对古代王朝治理的认知。

艺体篇

徐露嘉老师为初二11班的同学带来《阿伊亚——非洲的灵感》一课，精准把握无伴奏合唱的核心特质与非洲音乐的文化内涵，教学逻辑清晰、层层递进。课堂以节奏模唱导入，通过拍手、跺脚等肢体律动，帮助学生快速感知节奏与多声部叠加效果，降低合唱难度；随后采用分组练习、声部对唱等形式，针对性解决音准、声部平衡等问题，搭配即时示范与纠错，提升演唱规范性。注重学生主体性发挥，设计“节奏创编”等互动任务，鼓励学生大胆尝试，有效培养合作意识与创新思维，充分落实“审美感知、文化理解”的音乐核心素养。

楚浩老师在《篮球—原地运球》，这节课中注重激发学生的学习兴趣，采用富有吸引力的教学手段，注重培养学生对篮球基本技术的掌握和运用，将“自主探究创新”渗透于体育课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体意识，创造新型的探究式体育课堂教学模式。

心理篇

张皓泊老师在初一10班成功开设了心理课《笑里藏刀：关于嘲笑的那些事》。本节课以三个循序渐进的环节展开：第一，经验唤醒，引导学生回顾分享自己或身边真实的嘲笑案例，建立情感连接；第二，情绪辨识，借助情绪脸谱将面对嘲笑时的复杂感受具象化，学会正视情绪；第三，方法建构，引入非暴力沟通技巧，学习以“观察-感受-需要-请求”的框架理性回应，化解人际冲突。课堂通过情境模拟、小组协作等方式，促进学生从感知到方法的内化，不仅掌握了应对嘲笑的沟通策略，更提升了内在的心理韧性，有效达成了认知与心态的双重教学目标。

一堂堂新课，是理念的碰撞；一次次交谈，是智慧的交融。此次成都四十九中赴乐至实验中学送教活动，不仅搭建了两校教师互学互鉴的桥梁，更以实践为基、以研讨为翼，为两地初中教育教学提质增效注入了新动能。未来，两校将继续秉持“共享、共进、共优”的理念，在教育教研的道路上持续探索、携手前行，让优质教育的种子在更多土壤中生根发芽，结出育人硕果。