北京
清晨的阳光洒进教室，却未必能照进每一个孩子的心里。对于入园不久的小班幼儿来说，早晨入园是一天中最有挑战的时刻之一，分离的焦虑、未醒的困倦、内心的些许不快，都可能化作脸上的泪珠或沉默的抗拒。为了让幼儿互相认识，同时与教师建立信任感，我们尝试了点名。但我发现，班级每天的点名环节常常在一声声心不在焉的“到”中陷入混乱：幼儿注意力涣散，秩序难以维持，教师也疲于应付。这让我开始反思：点名难道仅仅是为了确认幼儿的“在场”吗？我们能否将这个日常环节转变为一个真正“唤醒”幼儿、让他们情感“入场”的契机？
于是，“创意点名”应运而生。我们将每日的回答口令设计成一个微型的“心灵雷达”，幼儿喜欢的动物、天气、心情、节后的见闻等，都成为了我们的“回答暗号”。
又到了晨间点名时刻，幼儿竖起了小耳朵，期待着我今天会给出什么样的回答口令。“今天的暗号是——你现在的心情。”我说。
“我很开心！”潼潼的声音稚嫩又可爱。“我上幼儿园很开心！”尧尧说完还笑出了声。“我……不开心。”泽泽的胳膊抱在胸前，声音扬了上去。
幼儿的目光都看向了泽泽。若在往日那个只有“到”的世界里，我们永远不会知道泽泽正在难过。我邀请他到前面，询问道：“没关系，我们都有难过的时候，你愿意告诉大家为什么不开心吗？”
泽泽走到我跟前低下头小声说：“爷爷骂我了，所以我不开心。”“没关系，抱抱你就开心了。”潼潼立刻回应道。
那一刻我更加坚定，点名从来不只是确认哪些幼儿在场，它还是教师每天第一次触摸幼儿心灵的契机。当我们把口令变成“最喜欢的颜色”“周末趣事”，甚至像今天这样直抵情绪的探问时，那声应答就成了幼儿向教师敞开的一扇小窗。
我们围坐成半圆，我说道：“每个人都有开心和不开心的时候，老师的车轮胎破了洞，也非常难过呢。”幼儿的眼睛亮了，他们开始分享自己不开心的事：玩具摔坏了、在幼儿园想念妈妈、不想吃绿叶菜……在彼此的倾听中，那些皱巴巴的情绪仿佛被温柔地抚平了。泽泽也在大家主动的拥抱和安慰中露出了笑容。
教育的契机就藏在这最日常、最不经意的仪式里。当我们用预设的“到”关闭了对话，也就关闭了真正看见幼儿的可能。而当我们把每日的点名变成有温度的互动，它便成了教育最灵敏的触角。
后来，我们的点名口令越来越丰富：“今天我爱……”“我是……小宝贝”“如果我变成小动物……”幼儿的应答也越来越丰富。每一次应答，都是幼儿内心世界的一次绽放。而我能做的，就是俯下身，真诚地接住他们的每一种情绪——无论是晴空万里般开心，还是乌云密布般难过。
（作者单位：新疆生产建设兵团第十二师三坪农场幼儿园）
《中国教育报》2025年11月30日 第02版
作者：许小花
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